摘 要：基于我國《會計法》的規(guī)定下，要求從事會計工作的人員必須要具有相應(yīng)的從業(yè)資格證書，以資格準(zhǔn)入制度來促使會計行業(yè)實(shí)現(xiàn)健康、有序、穩(wěn)定的發(fā)展。而隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了進(jìn)一步滿足社會對會計行業(yè)人才質(zhì)量所提出的高要求，對于高職教育會計專業(yè)而言，就需要將會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試實(shí)現(xiàn)有效對接，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以滿足社會實(shí)際之需奠定基礎(chǔ)。本文針對高職教育如何實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試的有效對接進(jìn)行了研究與探討，并提出了相應(yīng)的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 教學(xué)改革 職業(yè)資格考試 對接

對于高職教育會計專業(yè)而言，以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)現(xiàn)具備高能力素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是會計專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，而要想確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利的從事本專業(yè)相關(guān)工作，就需要基于當(dāng)前會計行業(yè)市場從業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制下，在積極踐行教學(xué)改革的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)資格考試的有效對接。只有這樣，才能夠促使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，熟練掌握從業(yè)的相關(guān)技能，考取會計從業(yè)資格證書，以此來滿足社會對會計專業(yè)人才所提出的實(shí)際要求。

一、實(shí)現(xiàn)高職教育會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試對接的必要性

主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：第一，踐行“雙證書”制度之要求。當(dāng)前，國家針對高等職業(yè)教育教學(xué)提出了“雙證書”制度?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定，“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！睂τ跁媽I(yè)教育而言，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)以滿足社會對人才的實(shí)際需求，就有必要在會計職業(yè)資格認(rèn)證這一要求下，將職業(yè)資格認(rèn)證教育引入專業(yè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書制度的有效推行。第二，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能型人才的有效培養(yǎng)。基于這一對接下，是當(dāng)前高職教育進(jìn)一步提升生源質(zhì)量的重要保障，同時也是提升專業(yè)就業(yè)率的有效途徑，在獲得專業(yè)學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，考取職業(yè)資格認(rèn)證書，是確保學(xué)生具備進(jìn)入專業(yè)人才市場的基本條件，也只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合，才能夠確保學(xué)生自身的各方面條件切實(shí)滿足企業(yè)相關(guān)崗位所提出的實(shí)際要求，達(dá)到校企直接對接的目的。第三，是提升學(xué)生競爭實(shí)力以實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要保障。通過二者的有效銜接，對于學(xué)生自身而言，在參與競爭的過程中，能夠具備一定的競爭優(yōu)勢。會計專業(yè)學(xué)生在參加職業(yè)資格認(rèn)證考試時，要拓寬思路，不僅僅局限于會計從業(yè)資格證的取得，還要根據(jù)學(xué)生的個人意向和興趣，輔導(dǎo)學(xué)生考取證券從業(yè)資格證書等，促使學(xué)生的就業(yè)面更寬、更廣，以自身競爭實(shí)力的提升來實(shí)現(xiàn)自我價值。

二、高職教育會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試對接的現(xiàn)狀

1.學(xué)校尚未給予充分重視。在高職教育中，以往會計專業(yè)教學(xué)都是以畢業(yè)證的獲取為標(biāo)準(zhǔn)，在相應(yīng)職業(yè)資格證書的考取方面，學(xué)校并未進(jìn)行硬性規(guī)定，雖然在形式上一直都是給予鼓勵與支持的態(tài)度。但是因重視與宣傳力度不足，致使學(xué)生對參與這一資格考試的重要性認(rèn)識不深刻，且通常都是在考試前以突擊培訓(xùn)的方式來應(yīng)對考試內(nèi)容，進(jìn)而難以從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的并重。此種情況下，致使專業(yè)教學(xué)難以確保相應(yīng)人才步入社會后能夠從激烈的競爭中脫穎而出，專業(yè)就業(yè)率偏低。

2.專業(yè)教育與資格認(rèn)證考試尚未實(shí)現(xiàn)有效融合。從目前大專會計專業(yè)教學(xué)開展的現(xiàn)狀看，現(xiàn)有的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱內(nèi)容存在著一定的滯后性，尚未將相關(guān)職業(yè)技能鑒定等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融入，這就導(dǎo)致專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，因教學(xué)大綱并未將職業(yè)資格證書考試要求與內(nèi)容進(jìn)行融入，致使二者難以實(shí)現(xiàn)有效的支持，“涇渭分明”的形式成為了二者對接與融合的最大阻礙因素之一。與此同時，在課程的設(shè)置上，現(xiàn)有的專業(yè)課程中并未針對“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”等會計從業(yè)資格證書考試科目開展專業(yè)教學(xué)課程，這就使得在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容難以為職業(yè)資格認(rèn)證考試制度的順利實(shí)施提供必要的保障，學(xué)生在參與這一考試的過程中合格率較低。此外，在專業(yè)教學(xué)與考試上所使用的教材不統(tǒng)一，現(xiàn)有教材內(nèi)容單一且面窄，而資格認(rèn)證考試內(nèi)容表現(xiàn)出了較強(qiáng)的綜合性，致使學(xué)生在現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)下難以應(yīng)對資格證考取之需。

3.學(xué)生的興趣與積極性偏低。要想確保學(xué)生能夠在思想上認(rèn)識到職業(yè)資格考試制度的重要性并給予充分重視，就需要在專業(yè)教學(xué)大綱、課程與內(nèi)容的設(shè)置中充分體現(xiàn)出服務(wù)于職業(yè)認(rèn)證考試的特點(diǎn)，以二者對應(yīng)關(guān)系的形成，促使學(xué)生真正意識到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證考試間所存在的密切關(guān)聯(lián)性與必要性。但是，因二者尚未實(shí)現(xiàn)有效銜接，致使學(xué)生本身的重視程度不足，加上考證的通過率較低，在思想上給學(xué)生造成了一定的壓力，甚至存在逃避心理，進(jìn)而參與的興趣與積極性較低。

三、實(shí)現(xiàn)高職教育會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試有效對接的途徑

1.針對現(xiàn)有教學(xué)計劃與大綱進(jìn)行改革。為了促使會計專業(yè)教學(xué)能夠與職業(yè)資格考試制度實(shí)現(xiàn)有效銜接，以真正實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，促使人才具備行業(yè)市場準(zhǔn)入資格并滿足行業(yè)市場對人才能力素質(zhì)所提出的實(shí)際要求，就需要在國家現(xiàn)行關(guān)于會計職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度的要求下，針對會計專業(yè)的教學(xué)計劃與大綱進(jìn)行改革，促使職業(yè)資格考試課程大綱能夠與專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行有效的銜接與融合，以“課證融合”這一專業(yè)教育方案的制定為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。比如：針對會計專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將該專業(yè)從業(yè)資格考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容進(jìn)行融入，同時將“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”以及“財務(wù)會計”等資格認(rèn)證考試大綱中所規(guī)定的內(nèi)容，與“經(jīng)濟(jì)法”以及“財務(wù)管理”等主干學(xué)科相融合，促使學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)的實(shí)施，能夠在獲得專業(yè)學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，獲取該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)課程體系、內(nèi)容、教材以及教學(xué)方法的改革。為了促使會計專業(yè)教學(xué)能夠與職業(yè)資格認(rèn)證考試制度實(shí)現(xiàn)有效銜接，就需要針對會計專業(yè)目前在課程體系、課程內(nèi)容以及教材上所存在的問題與不足進(jìn)行改革。在實(shí)際踐行的過程中，要針對職業(yè)資格考試之需，按照相應(yīng)教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)新課程的開設(shè)，并對相應(yīng)課程開設(shè)的時間段進(jìn)行合理安排，促使學(xué)生在大二具備考取會計從業(yè)資格證的能力，在大三能夠考取專業(yè)技能資格證。在教學(xué)內(nèi)容上需要給予這一考試的實(shí)際需求下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新篩選與整合；在教材上，要基于雙證制度之需下實(shí)現(xiàn)配套教材的編寫與使用。此外，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠更好的掌握和吸收會計專業(yè)及相關(guān)知識的內(nèi)容，以便更好的應(yīng)對職業(yè)資格認(rèn)證考試，為提高考試通過率提供保障，并為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2.以雙證融通管理機(jī)制的搭建來激發(fā)學(xué)生的積極性。對于高職教育而言，需要進(jìn)一步提高對雙證制的重視程度，在針對會計專業(yè)開展教學(xué)活動的過程中，實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，以全新人才培養(yǎng)模式與理念的具備以及相應(yīng)管理機(jī)制的搭建，促使雙證制度能夠落地生根。在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在大一入學(xué)時，通過相應(yīng)課程的合理安排就能夠意識到參與資格考試的重要性，同時，學(xué)校也可將獲得從業(yè)資格證書作為一項學(xué)分項，以促使學(xué)生能夠積極參與到其中。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高職教育會計專業(yè)而言，為了滿足當(dāng)前社會對專業(yè)人才所具備的技能和相關(guān)資格證書的實(shí)際要求，并提升該專業(yè)學(xué)生自身的競爭實(shí)力，以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)與價值，就需要在基于國家對會計專業(yè)所提出的資格認(rèn)證制度下，實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試的有效對接與融合。在實(shí)際踐行的過程中，需要在提高對這一工作重視程度的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革與融合，并以雙證融通管理機(jī)制的完善搭建來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

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