摘 要：財(cái)經(jīng)專業(yè)最核心的技能項(xiàng)目的是點(diǎn)鈔、傳票、珠算，在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的會計(jì)技能大賽中，這三個項(xiàng)目都是作為核心項(xiàng)目來考核學(xué)生技能的。然而在這三個核心項(xiàng)目的教學(xué)中仍然存在如下幾個問題：1、缺少多媒體教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳；2、需要和收繳訓(xùn)練時所用的設(shè)備而占用了大量的課堂時間；3、訓(xùn)練項(xiàng)目過于機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏上課熱情。4、學(xué)生的訓(xùn)練缺乏統(tǒng)計(jì)，無法精確的掌握學(xué)生訓(xùn)練的真實(shí)情況。本文基于以上問題，提出一種基于B＼S架構(gòu)的信息化解決方案，從而提高老師在這三個核心項(xiàng)目教學(xué)和考核的效率。

關(guān)鍵詞：珠算 點(diǎn)鈔 傳票 實(shí)訓(xùn) 信息化

一、介紹

財(cái)經(jīng)專業(yè)最核心的技能項(xiàng)目的是點(diǎn)鈔[1]、傳票[2]、珠算[3]，在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽和江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的會計(jì)技能大賽中，這三個項(xiàng)目都是作為核心項(xiàng)目來考核學(xué)生技能的，我校的會計(jì)和金融專業(yè)的日常的技能訓(xùn)練和考核也都這樣三個常規(guī)項(xiàng)目。

目前會計(jì)專業(yè)日常傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題有：

1.財(cái)會技能專業(yè)課教材中，沒有完整的多媒體教學(xué)資源，缺乏成體系的教師現(xiàn)場教學(xué)視頻和動作拆解動畫演示。由于教師現(xiàn)場演示的局限性，課堂教學(xué)中很容易造成部分學(xué)生看不到、吃不透、不理解的情況，課堂教學(xué)效果較低。

2.課堂效率低下。點(diǎn)鈔一次實(shí)訓(xùn)的發(fā)鈔、發(fā)答題卷、測試、收卷、批改、反饋幾個步驟幾乎占去了近二分之一的課時，而現(xiàn)有的使用翰林提進(jìn)行小鍵盤數(shù)字錄入傳票訓(xùn)練由于設(shè)備的局限性，死機(jī)、沒電、逐個人工回收成績等情況的存在，一堂課也只能測試到二次左右。

3.學(xué)生缺乏訓(xùn)練的激情，重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，如何利用各種新穎的視頻，游戲的方式，積分的積累等多媒體軟件手段來點(diǎn)燃學(xué)生們的激情。

4.技能訓(xùn)練過程中，無法對訓(xùn)練過程進(jìn)行監(jiān)控。傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔與小鍵盤數(shù)字錄入的訓(xùn)練課，學(xué)生會出現(xiàn)偷懶不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況，如何監(jiān)控一直困擾著專業(yè)課教師。

5.技能訓(xùn)練結(jié)果的分析和統(tǒng)計(jì)功能缺乏。點(diǎn)鈔與小鍵盤數(shù)字錄入的訓(xùn)練結(jié)果，完全人工統(tǒng)計(jì)，由于只是統(tǒng)計(jì)到每個人每次的成績，所以無法做到實(shí)時進(jìn)行班級的成績分析，個人歷史成績分析，橫向、縱向的比較都沒有，急需信息化軟件的手段來實(shí)現(xiàn)。

6.統(tǒng)測和考核過程的繁瑣與低效。每次測試都需要準(zhǔn)備大量的人力、物力進(jìn)行期中期末統(tǒng)測，低效、費(fèi)事，匯總計(jì)算的結(jié)果和評比排名也不一定能夠做到及時和準(zhǔn)確。本文根據(jù)上述出現(xiàn)的六大問題，提出一個基于B/S架構(gòu)的信息化解決方案。論文結(jié)構(gòu)如下：第一章簡要介紹了目前會計(jì)教學(xué)中針對珠算、點(diǎn)鈔、傳票三個核心項(xiàng)目在教學(xué)過程中碰到的問題。第二章介紹系統(tǒng)架構(gòu)及模塊。第三章介紹該解決方案的優(yōu)點(diǎn)，說明該解決方案可以切實(shí)可行的解決教學(xué)中的實(shí)際問題。第四章則總結(jié)和展望未來工作。

二、系統(tǒng)架構(gòu)及模塊介紹

B/S架構(gòu)是瀏覽器服務(wù)器結(jié)構(gòu)的簡稱，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起B(yǎng)/S架構(gòu)的優(yōu)勢越來越凸顯，尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)場景下對比傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)（客戶端服務(wù)器架構(gòu)），B/S架構(gòu)簡化了電腦的負(fù)荷、減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了用戶的總體成本（TCO）。圖1是典型的基于B/S架構(gòu)的信息化解決方案。其中數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是存放用戶的數(shù)據(jù)，WEB服務(wù)器則接受用戶的HTTP請求。用戶則通過瀏覽器和WEB服務(wù)器進(jìn)行交互。

針對點(diǎn)鈔、珠算、傳票這三個項(xiàng)目中碰到教學(xué)問題，我們提出了一個信息化的解決方案。該解決方案的架構(gòu)如圖2所示。

單指單張模塊：學(xué)生采用單指單張點(diǎn)鈔法進(jìn)行點(diǎn)鈔，點(diǎn)鈔完畢將結(jié)果錄入，通過后臺計(jì)算出成績。多指多張模塊：學(xué)生采用多指多張點(diǎn)鈔法進(jìn)行點(diǎn)鈔，點(diǎn)鈔完畢將結(jié)果錄入，通過后臺計(jì)算出成績。傳票算模塊：學(xué)生通過連接電腦的翰林提進(jìn)行傳票算，計(jì)算結(jié)束后將結(jié)果瞬時反饋至軟件后臺，便于教師進(jìn)行班級成績統(tǒng)計(jì)。珠算模塊：學(xué)生通過電子算盤進(jìn)行珠算練習(xí)，計(jì)算結(jié)束后將結(jié)果瞬時反饋至軟件后臺，便于教師進(jìn)行班級成績統(tǒng)計(jì)。速度評估：通過軟件后臺將每位學(xué)生的點(diǎn)鈔和計(jì)算的速度反饋至軟件后臺，任課教師可以輕松掌握學(xué)生的速度情況，便于下一步訓(xùn)練重點(diǎn)的把握。

正確率評估：通過軟件后臺將每位學(xué)生的點(diǎn)鈔和計(jì)算的結(jié)果反饋至教師機(jī)，任課教師可以通過學(xué)生成績判斷集體和各人的正確率，有利于體現(xiàn)學(xué)生前期訓(xùn)練的效率優(yōu)劣，便于下一步訓(xùn)練重點(diǎn)的把握。

三、系統(tǒng)特點(diǎn)

首先針對多媒體資源在教學(xué)中較少的缺點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建了一個多媒體資源庫。該多媒體資源庫提供給老師一個接口，使得老師可以自己上傳自己的多媒體資源。而學(xué)生可以通過瀏覽器隨時觀看老師錄制的多媒體資源并通過評論功能提出自己不理解的問題。同時當(dāng)老師更新自己的資源時，可以通過多媒體資源管理接口上傳或者刪除以前更新的資源，老師看到學(xué)生的提問時可以在平臺上隨時對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。在課堂訓(xùn)練模塊，老師可以在上課前就申請好所需的教學(xué)器材如點(diǎn)鈔券，翰林提等。學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)人通過教師的審批后，提前將點(diǎn)鈔券和翰林提等教學(xué)器材發(fā)放到學(xué)生座位上這樣避免了上課發(fā)放設(shè)備而導(dǎo)致課堂時間不足的問題。學(xué)生點(diǎn)鈔完成后需要自行將成績錄入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)會通過技能評估模塊展示學(xué)生歷史成績，以及對學(xué)生成績進(jìn)行橫向縱向?qū)Ρ?，從而可以直觀的看出學(xué)生是否在某項(xiàng)專業(yè)技能是否進(jìn)步。而翰林提和珠算則通過設(shè)備之間跟系統(tǒng)相連，當(dāng)系統(tǒng)對學(xué)生發(fā)出任務(wù)后便開始對學(xué)生的操作進(jìn)行評估，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后則將學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)提交至系統(tǒng)后臺，教師可以快速的查詢和對比學(xué)生的成績。進(jìn)而提高了課堂效率，同時通過學(xué)生反饋的指標(biāo)也可以看出監(jiān)控學(xué)士是否偷懶等行為進(jìn)一步提高課堂效率。當(dāng)期末考試時，系統(tǒng)通過網(wǎng)上出題的形式讓學(xué)生進(jìn)行考試。學(xué)生答題完成后，系統(tǒng)根據(jù)后臺設(shè)計(jì)好的答案，立刻計(jì)算出學(xué)生的成績，并根對不同班級的成績進(jìn)行匯總、排名、計(jì)算平均分等工作進(jìn)一步減輕了教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)。最后技能評估模塊，可以根據(jù)后臺學(xué)生答題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的正確率和速度。同時由于系統(tǒng)會記錄學(xué)生每次訓(xùn)練的歷史數(shù)據(jù)。進(jìn)而可以進(jìn)行橫向縱向的數(shù)據(jù)比較。如當(dāng)老師希望看到某個學(xué)生在翰林提訓(xùn)練的進(jìn)展時，教師可以通過如下圖所示的可視化展示來查看學(xué)生在一個單位時間內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目時間的變化，當(dāng)該時間分布趨勢下降時表明學(xué)生在一個單位時間的熟練度越來越好，項(xiàng)目訓(xùn)練的時間越來越短。反之則說明學(xué)生沒有進(jìn)步，需要跟學(xué)生進(jìn)行溝通來查看問題出在什么地方。

同時，在準(zhǔn)確率統(tǒng)計(jì)的過程中，不僅可以通過柱狀圖觀察學(xué)生準(zhǔn)確率的變化，還可以通過餅圖查看學(xué)生總是出現(xiàn)錯誤的類型已經(jīng)該類型錯誤所占的比例。方便后期進(jìn)行針對性的練習(xí)。

四、總結(jié)及展望

課堂信息化是目前信息技術(shù)快速發(fā)展后的大趨勢，本文通過一個現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景闡述了使用信息化平臺提高教學(xué)質(zhì)量及效率的一個解決方案并給出了該解決方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)。在未來隨著信息化技術(shù)的普及，信息系統(tǒng)會積累越來越多的教學(xué)數(shù)據(jù)而通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘查看教學(xué)中更深層次的隱含關(guān)聯(lián)已經(jīng)成為下一個研究熱點(diǎn)。我們會在隨后的工作中逐漸將數(shù)據(jù)挖掘的算法加入到系統(tǒng)中，希望幫助廣大教師更好的解決問題。

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