摘 要：按照干部教育培訓(xùn)工作的新要求，以觀念更新為先導(dǎo)、以能力提升為重點，提出了基于干部能力提升的培訓(xùn)模式，制定了復(fù)合式的培訓(xùn)模塊、互補式的師資團隊、多樣化的培訓(xùn)方式以及自主管理的培訓(xùn)機制，體現(xiàn)了培訓(xùn)模式創(chuàng)新的新要求，為今后干部教育培訓(xùn)提供了方向。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)觀念 培訓(xùn)模塊 培訓(xùn)方式 教育培訓(xùn) 能力提升

一、引言

干部教育培訓(xùn)是干部隊伍建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊伍的重要舉措。積極探索基于干部能力提升的培訓(xùn)模式來強化干部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是創(chuàng)新辦學(xué)特色，使干部教育培訓(xùn)工作更切合實際的新型而有效的途徑和方式，能夠滿足廣大領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)專業(yè)化、多樣多、高層次學(xué)習(xí)需求得干部培訓(xùn)教育工作新路子。

二、以觀念更新為先導(dǎo)，實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)觀念的現(xiàn)代化

創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)機制，必須以更新理念為先導(dǎo)。干部培訓(xùn)教育理念是組織實施干部培訓(xùn)教育工作的出發(fā)點，決定著干部培訓(xùn)教育的方向、成效和基礎(chǔ)。

1.高度重視干部培訓(xùn)教育的戰(zhàn)略意義。干部培訓(xùn)教育工作無論是對黨的事業(yè)的興旺發(fā)達，還是對黨員干部個人的順利成長，都具有重要意義。

2.樹立以人為本的科學(xué)培訓(xùn)觀念。進一步明確受訓(xùn)干部的主體地位，增強對不同層次、不同級別、不同崗位以及不同經(jīng)歷和性格的干部的針對性，以人為本，按需施教。

3.強化馬克思主義的學(xué)風(fēng)意識。把學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求貫穿于教學(xué)、科研、管理工作的全過程，以問題為導(dǎo)向開展教育培訓(xùn)，引導(dǎo)干部運用所學(xué)理論和知識指導(dǎo)實踐、推動工作。

4.緊緊圍繞黨和國家事業(yè)以及公司發(fā)展需要，結(jié)合干部崗位職責(zé)和健康成長需求，全面推進理論武裝、黨性教育、能力培訓(xùn)和知識更新，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，將能力培養(yǎng)貫穿始終。

三、以能力提升為重點，開創(chuàng)干部教育培訓(xùn)模式多樣化

1.豐富培訓(xùn)內(nèi)容，制定復(fù)合式的培訓(xùn)模塊。確定培訓(xùn)內(nèi)容是創(chuàng)新培訓(xùn)模式的起點。堅持以需求為導(dǎo)向，內(nèi)容為關(guān)鍵。結(jié)合崗位職責(zé)要求和不同層次、不同類別干部的特點，不斷調(diào)整、充實新的培訓(xùn)內(nèi)容，為干部培訓(xùn)需求提供有效的供給。制定復(fù)合式的培訓(xùn)模塊就是創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)的一個新模式。一是基礎(chǔ)理論模塊。設(shè)立政治理論、國家重大方針政策、重大工作部署等方面課程，提升學(xué)員的理論素養(yǎng)。二是領(lǐng)導(dǎo)能力模塊。設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、跨部門溝通以及團隊合作等課程，強化學(xué)員管理意識、團隊意識和溝通協(xié)調(diào)意識。三是公司發(fā)展戰(zhàn)略模塊。設(shè)立了 “三集五大”講座、特高壓與智能電網(wǎng)、全球能源互聯(lián)網(wǎng)、電力體制改革政策背景等課程。四是個人素養(yǎng)模塊。廣泛開展文學(xué)、藝術(shù)、外交、心理健康等方面的知識教育，提高科學(xué)人文素養(yǎng)。五是總結(jié)交流模塊。設(shè)立了小組交流、大組交流、全員演講等環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)收獲，促進學(xué)員提升系統(tǒng)思維能力。

2.整合師資資源，組成互補式的師資團隊。師資水平直接關(guān)系到培訓(xùn)的成敗，是教學(xué)效果的第一保證?；パa式師資團隊的授課，可以取得積極效應(yīng)。一是專家學(xué)者授課的啟示效應(yīng)。專家教授知識淵博、思維活躍、思路超前、見解獨到、經(jīng)驗豐富、案例詳實、語言幽默，讓學(xué)員們受益匪淺，難以忘懷。二是公司高層領(lǐng)導(dǎo)授課的導(dǎo)向效應(yīng)。公司高層領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)戰(zhàn)略和發(fā)展環(huán)境的理解、剖析最深刻，又熟悉干部的成長規(guī)律，由他們講授與聯(lián)系企業(yè)實際的專題最為貼切，最符合培訓(xùn)目標和培訓(xùn)要求。三是系統(tǒng)內(nèi)兼職培訓(xùn)師的專業(yè)效應(yīng)。系統(tǒng)內(nèi)兼職培訓(xùn)師是來自于企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)崗位或管理崗位工作成績優(yōu)異的企業(yè)骨干人才。他們的專業(yè)知識、技能、以及經(jīng)驗可以對企業(yè)了解深入，使得培訓(xùn)有針對性。專家學(xué)者的系統(tǒng)性深刻性、公司高層領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略性啟示性和兼職培訓(xùn)師的專業(yè)性，使培訓(xùn)較好地實現(xiàn)了理論與實際的結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)方法，形成多樣化的培訓(xùn)方式。由于各級干部的級別不同，對教育培訓(xùn)的需求呈現(xiàn)多樣化和差異性。根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容和不同層次干部的特點，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，綜合運用多樣化的教學(xué)方式，可以增強教學(xué)的吸引力和感染力，提高培訓(xùn)效果。 （1）互動教學(xué)方式。強調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的互動性與參與性，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，增強培訓(xùn)過程中“教”和“學(xué)”雙方之間的互動，提高教學(xué)感染力和吸引力，充分調(diào)動聽、說、學(xué)、做等一系列學(xué)習(xí)手段，對所學(xué)的內(nèi)容形成深度記憶，在操練中將專業(yè)知識理解和消化。（2）體驗式培訓(xùn)方式。在體驗式拓展培訓(xùn)中，通過親身的體驗，對執(zhí)行力提升、團隊的凝聚力有了全新的體驗，在反思中得到啟示，在成功中分享收獲，有效地促進了教學(xué)活動的開展。（3）研討交流方式。一是學(xué)員講壇：將自己工作中的成功經(jīng)驗和體會與大家共同分享。二是研討交流：對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理，暢談學(xué)習(xí)的體會與感受，共同分享學(xué)習(xí)收獲。三是辯論會：是學(xué)員邏輯梳理、知識運用、思辯才能絕好的鍛煉機會。（4）參觀教學(xué)。組織或指導(dǎo)到現(xiàn)場地進行實地觀察和學(xué)習(xí)，諸如安全教育基地、廉政教育基地或系統(tǒng)內(nèi)標桿企業(yè)等，讓學(xué)員獲得直觀的親身體驗，通過參觀教學(xué)，增強理論聯(lián)系實際的感性認識，還可以學(xué)習(xí)標桿企業(yè)的管理經(jīng)驗。（5）充分運用現(xiàn)代技術(shù)，開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)。為了適應(yīng)新形勢、新要求，拓寬培訓(xùn)渠道，開展延伸教學(xué)，利用遠程學(xué)習(xí)平臺開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開辦與培訓(xùn)班相關(guān)的“第二課堂”，有相關(guān)課程可供學(xué)習(xí)，拓寬了時間和空間限制，解決工學(xué)矛盾。

4.改變管理模式，創(chuàng)建自主管理的培訓(xùn)機制。在培訓(xùn)管理上，建立了培訓(xùn)班項目負責(zé)人（班主任）、學(xué)員臨時班委會和臨時黨支部“三位一體”的管理模式，日常管理以學(xué)員自主管理為主，班主任指導(dǎo)服務(wù)為輔，強化學(xué)員的自主管理。一是建立臨時班委會，進行自我學(xué)習(xí)管理和紀律管理。班委會的成員明確分工，班委會負責(zé)組織和籌備學(xué)員講壇、研討交流等培訓(xùn)項目的組織等。另外，班委會還負責(zé)班級紀律，通過了解黨校規(guī)章制度，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。二是建立臨時黨支部。學(xué)員臨時黨支部以黨的組織生活和班級活動為載體，與培訓(xùn)內(nèi)容相同步，強化自主黨性管理。臨時黨支部還負責(zé)組織黨性分析小組交流，堅定理想信念，發(fā)揮了黨內(nèi)關(guān)懷、凝聚學(xué)員和樹立良好學(xué)風(fēng)的作用。三是培訓(xùn)班項目負責(zé)人（班主任）。班主任是培訓(xùn)項目的組織者、實施者，是班級各項活動的策劃者、參與者，他們嚴格按照培訓(xùn)流程實施每一個培訓(xùn)項目。

四、基于干部能力提升的培訓(xùn)模式體現(xiàn)了干部培訓(xùn)模式創(chuàng)新的新要求

1.體現(xiàn)了以需求為導(dǎo)向、以學(xué)員為主體的培訓(xùn)觀念。以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建分層次、差別化的課程和模塊式的課程，突出以人為本的培訓(xùn)觀念。同時，要充分體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，提高學(xué)員的互動意識、參與意識和主動意識。

2.突出了互動式、體驗式等培訓(xùn)方式的綜合優(yōu)勢。該模式除了傳統(tǒng)的課堂講授外，我們在培訓(xùn)中還增加了體驗式拓展訓(xùn)練、專題研討、辯論、企業(yè)參觀等培訓(xùn)方式，達到了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、理論與實踐，多層次多角度的溝通、交流和提高。

3.整合了優(yōu)質(zhì)師資資源，形成“內(nèi)外”結(jié)合。該模式有效地利用社會師資資源，堅持系統(tǒng)外專家學(xué)者、系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)專職教師與公司領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合，建立了適合干部培訓(xùn)需求的師資庫。

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作者簡介：張星星（1984.10—），女，工作單位是國網(wǎng)山西省電力公司管理培訓(xùn)中心（中共山西省電力公司黨校），研究方向人力資源管理教育培訓(xùn)，籍貫山西省太原市。