“家園共育”是當(dāng)今幼兒教育改革的大趨勢，是促進(jìn)幼兒健康成長的最好形式。“家園共育”是幼兒健康成長的需要，也是幼兒園和家長搞好幼兒教育的期盼?！凹覉@共育”，說的更具體一些，就是充分發(fā)揮幼兒園老師和家長的兩個(gè)積極性，挖掘潛力，形成合力，努力完成養(yǎng)育幼兒的目標(biāo)。

一、家園共育的必要性和重要性

家園共育是指幼兒園和家庭，教師和家長之間本著相互尊重、相互配合、共同努力、協(xié)同教育的原則，共同擔(dān)負(fù)起培幼兒的責(zé)任，共同開展促進(jìn)幼兒健康成長與全面發(fā)展的雙向性、經(jīng)常性、全面性的合作活動(dòng)。幼兒園和家庭是一個(gè)不可分割的整體。在家園這兩個(gè)同時(shí)發(fā)生作用的教育因素中幼兒園起著主導(dǎo)作用。幼兒園是幼兒教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，能用科學(xué)的方法教育幼兒，所以幼兒園教師有責(zé)任主動(dòng)地做好家長工作，與家長建立密切的家園合作關(guān)系。家園共育改變了以往幼兒教育以幼兒園為主。家庭為輔的局面。既是全面提高幼兒素質(zhì)的重要途徑，又是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢：既是社會(huì)發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求。又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)家園共育新模式的意義

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，也迅速融入了我們的家庭生活，教育生活。家長們越來越重視和關(guān)心幼兒教育，但傳統(tǒng)的家庭教子觀念，傳統(tǒng)的親子觀和傳統(tǒng)的教育途徑影響和束縛了家長的教育行為，使得家庭教育不能適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化的幼兒教育，幼兒園傳統(tǒng)的家庭指導(dǎo)方法也已不能適應(yīng)生活節(jié)奏越來越快的家長。另一方面，隨著幼兒園、學(xué)校安全問題的日益突出，家長進(jìn)入幼兒園與老師進(jìn)行面對面的溝通也受到了限制。為了加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的方法；促進(jìn)幼兒園與家庭的雙向溝通；幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，掌握科學(xué)的育人方法；拓展幼兒在家庭中的學(xué)習(xí)途徑；實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。因而探索在信息技術(shù)環(huán)境下如何高效地進(jìn)行家園共育，建構(gòu)立體、便捷的家園溝通模式；在實(shí)踐中如何將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，這已是擺在新時(shí)期幼教工作者，迫在眉睫需要探討和解決的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)一步建構(gòu)家園共育新模式

我們在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還應(yīng)有更多的新模式有待我去繼續(xù)開發(fā)和利用

1、建立教育資源庫——發(fā)揮家長優(yōu)勢，主動(dòng)參與教學(xué)。我們清楚的認(rèn)識到，家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長，如充分利用這一教育資源，可以豐富幼兒園活動(dòng)，加強(qiáng)家園聯(lián)系。教師可以詢問家長是否愿意讓兒童共享他們的經(jīng)歷。在征得家長的同意后，將這些家長個(gè)人信息存入家長教育資源庫并進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，根據(jù)主題探究課程的需要，安排家長來園擔(dān)任義務(wù)工作。例如家長向幼兒講述自己行業(yè)的一些淺顯的、生活中可以用到的知識，或者進(jìn)行一些和自己特長有關(guān)的制作、身體運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)。教師在這里不是讓家長唱獨(dú)角戲，而要協(xié)助家長完成教學(xué)活動(dòng)。首先要讓家長樹立信心，認(rèn)同自己的教師角色，獲得組織幼兒活動(dòng)的操作性技能。教師根據(jù)家長的專業(yè)特長、興趣愛好，選擇教學(xué)內(nèi)容，其次，在家長組織活動(dòng)前要對家長進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。教師可以直接將組織活動(dòng)的注意事項(xiàng)、言語規(guī)范都傳授給家長，讓家長在情境中模仿教師的行為。通過家長自己觀看孩子的活動(dòng)、親身任教后，他們對幼教動(dòng)態(tài)更加了解，育兒的方法更加科學(xué)；對教師的工作更加理解和支持。建立家長教育資源庫，教師與家長之間的溝通多了，雙方相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，育兒的觀念和方法達(dá)到了共識，這樣彼此間的誤會(huì)及以前的挑剔、指責(zé)明顯會(huì)減少。大家朝著一切為了孩子的共同目標(biāo)而努力，幼兒園的教育教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，家園共育的橋梁也會(huì)更加通暢！

2、將校園廣播站、等實(shí)踐平臺引入家園共育——形成了一批熱情參與的學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、管理型家長。傳統(tǒng)的家長會(huì)等家園交流方式，大多數(shù)是教師說、家長聽，缺乏實(shí)質(zhì)意義上的互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)期望的共育效果。而將校園廣播站平臺引入家園共育中來，恰好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，可以在校園廣播站廣播介紹預(yù)防疾病的知識和一系列親子活動(dòng)預(yù)案吸引家長參與到與孩子的互動(dòng)中來，并在校園櫥窗欄中進(jìn)行宣傳，還可以廣播一些家長的育兒經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，大家相互學(xué)習(xí)。通過整合這些平臺擴(kuò)展交流空間，通過交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)家園共育，不僅能為家長和教師提供雙向互動(dòng)的便利渠道、而且對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)也能起到事半功倍的效果。

3、利用網(wǎng)絡(luò)——學(xué)習(xí)的國內(nèi)外先進(jìn)的教育。我們可以改變原來作報(bào)告式的家長會(huì)、家長學(xué)堂模式，通過直觀地向家長傳遞國內(nèi)外的教育信息，介紹當(dāng)前的教育形式；使家長們看到不同的家庭教育環(huán)境，使幼兒的思想品質(zhì)形成了差異，使許多做父母都能以自己的表率行為對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

4、開設(shè)家園共育欄目或者開展一系列親子活動(dòng)——吸引家長參與到與孩子的互動(dòng)中來，并可以共同參與節(jié)目的策劃與錄制。幼兒盡情歡樂的樂園，是幼兒與家長展示才華，鍛煉能力的場所，是幼兒園素質(zhì)教育的窗口，更是培養(yǎng)人才的文藝園地。隨著家長對幼兒教育的關(guān)注和新穎和諧的幼兒園信息化環(huán)境的建設(shè)，則會(huì)吸引了越來越多的家長的主動(dòng)參與。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家園共育建設(shè)的原則

1、即時(shí)更新原則。網(wǎng)絡(luò)是信息的聚集地，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢就在于信息傳遞速度快，因此，教師要即時(shí)更換班級主頁中各項(xiàng)內(nèi)容，讓家長覺得?？闯Ｐ拢瑥亩ＷC網(wǎng)絡(luò)交流平臺的人氣，使信息交流步入良性軌道。

2、及時(shí)反饋原則。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)重要的功能就是交流方便快捷，每當(dāng)家長發(fā)出一個(gè)貼和一個(gè)詢問，都希望得到教師及時(shí)的呼應(yīng)和認(rèn)可。所以，面對家長的建議，教師的反饋必須及時(shí)，讓家長感覺自己的參與是有價(jià)值的，激發(fā)家長參與的積極性。

3、持之以恒原則。教育孩子是一個(gè)長期的過程，因此，教師在引導(dǎo)家長參與的過程中，一定要做到持之以恒，循序漸進(jìn)，把握和調(diào)節(jié)好家長參與的節(jié)奏，保持一個(gè)合適的溫度，才能讓網(wǎng)絡(luò)交流真正成為家園長期合作、交流的心靈之橋。

在我們的教育生涯中，珍藏這些寶貴的成長足跡、心路歷程，可以豐富我們的精神家園，提高我們的生命質(zhì)量，讓我們以網(wǎng)絡(luò)做為教育的另一種載體，和家長一起去享受教育，去更好地教育。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。