一位智慧的教師，應(yīng)當(dāng)做到民主、公正、助弱，為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境，提供成功的機(jī)會(huì)。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育者個(gè)人不直接作用于受教育者，就不可能有真正滲入性格的教育。只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有個(gè)性才能養(yǎng)成個(gè)性?！庇纱丝梢?，只有個(gè)人素養(yǎng)較高的教師才可能培養(yǎng)出心理健康、素質(zhì)較高的學(xué)生。目前，教師的心理健康水平還很不理想，這對實(shí)施素質(zhì)教育很不利。下面，談如何提高教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康自主發(fā)展。

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展上存在的問題

農(nóng)村教師所處工作環(huán)境較差，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)較少。教師的教學(xué)僅僅停留在一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。很多教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)和信息；學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師無法演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一些教師產(chǎn)生厭教的情緒，不能專心致力于教學(xué)活動(dòng)中。

當(dāng)前農(nóng)村教師整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、方法落后、觀念陳舊，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，并嚴(yán)重制約著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中問題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈I(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無所作為。

二、學(xué)校應(yīng)采取有效措施提高教師的心理健康水平

學(xué)校應(yīng)該采取有效措施提高教師心理健康水平。如組織文體娛樂活動(dòng)，幫助教師主動(dòng)改變工作環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，緩解教師的工作壓力；千方百計(jì)為教師解決生活困難，減輕教師的生活壓力，使教師保持愉快的心態(tài)；培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)繪畫、音樂等多方面的生活情趣；定期舉辦心理健康講座，指導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)心理問題與心理疾病，幫助教師掌握心理調(diào)適法，調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，消除緊張感，使教師能從容對待挫折和失敗，消除心理不適應(yīng)等；提高教師的業(yè)務(wù)能力，讓教師從學(xué)生的成長中體驗(yàn)工作的成就感。總之，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境和管理氛圍，多發(fā)現(xiàn)和肯定教師的“閃光點(diǎn)”，以悅納、欣賞的心態(tài)去管理教師，使教師在寬松、和諧的工作環(huán)境中始終處于一種積極、樂觀向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學(xué)生。

三、從我做起，教師應(yīng)積極提高自身的心理素質(zhì)

心理學(xué)研究證明：教師的性格特點(diǎn)對學(xué)生具有重要的作用。慈祥的教師懂得關(guān)懷學(xué)生，會(huì)使學(xué)生在心理上有一種安全感，形成活潑、向上、合作、寬容的良好個(gè)性；冷漠的教師缺乏對學(xué)生的理解關(guān)愛，學(xué)生與教師之間形同陌路，學(xué)生常常會(huì)我行我素，自私淡漠，缺乏熱情；暴躁的教師缺乏對學(xué)生的耐心，常常會(huì)使學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重傷害，學(xué)生經(jīng)常處于戒備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而擔(dān)驚受怕，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，或者察言觀色，以至于形成口是心非，玩世不恭的不良個(gè)性，而自卑，缺乏自信心等不良情緒同樣也是暴躁型教師教育管理的產(chǎn)物；教師的偏愛往往會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生嫉恨……因此，教師要自覺培養(yǎng)自己的良好個(gè)性，努力提高自身的心理素質(zhì)。

1、工作方面

教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，以正確引導(dǎo)學(xué)生。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，掌握心理訓(xùn)練的方法和基本常識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)控自己的情緒，使自己始終保持樂觀、自信、堅(jiān)毅、進(jìn)取的精神狀態(tài)，努力提高自身的心理素質(zhì)，以優(yōu)秀的心理素質(zhì)去影響學(xué)生。提高教師的心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障。其次，由于心理健康教育是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，如果缺乏科學(xué)的理論作為指導(dǎo)工作的依據(jù)，教師對學(xué)生的教育往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)嚴(yán)重阻礙師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理問題。因而教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)心理咨詢輔導(dǎo)的應(yīng)用性理論，掌握基本的心理咨詢輔導(dǎo)的技巧和方法，根據(jù)心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育者的思維定勢，擺正師生關(guān)系，注重尊重、溝通。對待學(xué)生像對待朋友一樣，不采取高高在上的姿態(tài)，真正融入學(xué)生的生活，采取一種積極聆聽的姿態(tài)，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，注意用科學(xué)的方法處理和解決學(xué)生的各種心理問題。成為孩子真正的“良師益友”，在師生間創(chuàng)設(shè)一種良好和諧的心理氣氛，只有這樣，才有利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。

2、生活方面

建立良好人際交往圈。心理學(xué)家早就指出，人類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個(gè)人心理健康水平愈高，對挫折的承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力就愈強(qiáng)，在社會(huì)生活中也就愈成功。因此，教師要學(xué)會(huì)與人交際，善于與人交往，將自己和諧的融于社會(huì)之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。教師應(yīng)真正成為學(xué)生的良師益友。

生活作息合理安排，并予以一定的彈性，勞逸結(jié)合。一個(gè)會(huì)休息的人才能更好的工作，為此，教師在安排工作時(shí)，千萬別忘了安排一下自己的休息時(shí)間，不管工作多忙，都要留給自己短暫的有意義的空白時(shí)間，才能夠讓自己的身心很好的放松，才能夠調(diào)整紛亂的生活步驟，重新思考可行的途徑，才能夠精神抖擻地應(yīng)付繁重的教學(xué)工作。

營造和諧的家庭生活，使生活平凡又充實(shí)。一個(gè)好的教師也就是一個(gè)好的家庭成員，在家庭中，互敬互愛，同甘共苦、共同承擔(dān)贍老育幼的責(zé)任，營造一個(gè)和諧的家庭生活氛圍，這樣有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的支持，沒有后顧之憂，自然可以全身心地投入到工作中去，迎接挑戰(zhàn)。

總之，一個(gè)心理不健康的教師，是不可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生的，社會(huì)、學(xué)校和教師只有共同努力，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并通過教師健康優(yōu)秀的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，才能使學(xué)生得到潛移默化的陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。