《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生“多角度觀察生活，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意；圍繞中心，根據(jù)表達需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式；表達意圖明確，運用聯(lián)想和想象，具體充實并豐富寫作內(nèi)容……”足以見出寫作在語文教學(xué)中的地位之重要。葉圣陶先生說：“寫作是表達的事情。從寫作，咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗，吐露自己的心聲?！比~文玲女士認為，“作文練習(xí)，許開始離不開借鑒、模仿，但真正打動人心的，應(yīng)該是嘔心瀝血的創(chuàng)造?！庇姓Z文教育專家說，“如果你的文章不能像太陽那樣熠熠生輝，就讓它像月亮一樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星一樣閃閃發(fā)光；如果不能像星星一樣閃光，那么，至少要留住幾只螢火蟲，把文章點亮?！边@里所說的“太陽”“月亮”“星星”“螢火蟲”，就是一篇作文的誘人之處與閃光之處，即作文中的亮點。我覺得是這樣的，學(xué)生的文章應(yīng)有屬于自己的獨特之處?？梢允俏恼麦w現(xiàn)出來的學(xué)生思維的深度、廣度，也可以文章選材的脫俗、精巧，也可以是文章謀篇構(gòu)思的獨特、別致……而這些，就是學(xué)生結(jié)合具體寫作進行的創(chuàng)造，是文章的亮點。因此，打造寫作亮點是提高學(xué)生的書面表達能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、信任——是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙

唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先于情?！绷?xí)作無非是讓學(xué)生把自己心中的積蓄寫出來，表達真情實感。作為教師只有把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友，課內(nèi)外常和學(xué)生一起聊天，談?wù)勛约旱耐耆な乱约昂玫淖x書習(xí)慣。學(xué)生才會身受啟發(fā)，努力去培養(yǎng)這樣的習(xí)慣。同時，要傾聽孩子的苦惱，分享他們的快樂，讓孩子消除警戒，信任老師。這樣，他們才敢在作文中展現(xiàn)自我。

信任的另一表現(xiàn)就是教師應(yīng)該把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，即鼓勵學(xué)生自由練筆，自由練筆是指小學(xué)生不受任何題材、體裁的限制，自由去寫作。從小學(xué)生的心理上來講，他們也許比較喜歡寫些日記一類的東西，但絕不愿意讓任何人看。因為很多時候，懷著希望得到老師、父母等長輩的理解、分擔(dān)的心情，向他人表白一些內(nèi)心的想法后，往往被長輩認為是思想走了岔道，結(jié)果不但不被人理解，還被嚴(yán)詞教導(dǎo)了一番。這樣的情況，試問學(xué)生還怎么敢自由的表達看法呢？

二、體驗——是學(xué)生迸發(fā)寫作靈感的原動力

蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币驗閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個富有想象的大腦。所以，教師要發(fā)揮他們的所長，引導(dǎo)他們熱愛生活，用童心去看這個世界，去感受生活。

奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會生活為小學(xué)生作文提供取之不盡的源泉，蜜蜂釀蜜首先在百花叢中采無數(shù)花蜜，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的作文，應(yīng)像小蜜蜂一樣從多彩的生活和浩渺的書海中采集豐富的花蜜。著名語文教學(xué)專家魏書先生就是一個引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出好文章的高水平教師，他說：“作文教學(xué)的源頭是生活積累，巧婦難為無米之炊?！彼越處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)挖掘積累作文素材的重要途徑的各種活動。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；走訪親戚朋友，溝通感情理解他人；參加家務(wù)勞動和公益活動，體驗勞動滋味等等。許多學(xué)生認為生活平淡無奇，沒有驚天動地的大事，所以通過這些活動使學(xué)生從熱愛生活入手，在接觸社會、學(xué)校、家庭的過程中，活躍思維，陶冶情操，增長才干，從感受中體驗并攝取作文素材，從而激發(fā)學(xué)生表達和寫作的欲望。

在接觸社會的過程中，教師應(yīng)把握契機，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行觀察能力的訓(xùn)練，教給他們各種觀察方法，設(shè)定觀察地點，揭示觀察要點，從而主動了解生活，熟悉生活，反映生活。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說：“一個人的智慧，從觀察天上和地上的實在東西而來，這樣得到的知識才牢固?！笨梢?，觀察是作文內(nèi)容具體深動、真情實感的前提。有一名語文教師在上課時，突然天色變暗，大風(fēng)刮起?？吹綄W(xué)生注意力已轉(zhuǎn)移到窗外，于是教師把握時機，停止授課，干脆讓學(xué)生靜靜觀察天色。從烏云密布到起風(fēng)到下雨再到雨點止，學(xué)生都看在眼里，接著教師啟發(fā)他們，把剛才看到的想到的記錄下來便是一篇好文章。果然，這次作文比上了作文課還要成功，交上來的是一篇篇優(yōu)秀作文。

三、適“度”——使學(xué)生創(chuàng)作水平更上一層樓的臺階

寫好作文不是只靠傳授理論概念就可以的，而是要對學(xué)生進行一些“度”的訓(xùn)練，以提高作文教學(xué)的整體水平。

首先是速度訓(xùn)練，有不少小學(xué)生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思維不集中，思維處于抑制狀態(tài)，缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

另外，進行精度訓(xùn)練，小學(xué)生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標(biāo)點不當(dāng)、病句、比喻不當(dāng)、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學(xué)生修改，指導(dǎo)學(xué)生：（1）看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句；（2）看布局是否合理，作適當(dāng)調(diào)整；（3）修改病句、錯字、別字等，還要注意標(biāo)點符號是否正確，改錯補漏。

通過以上做法，學(xué)生的寫作興趣有了很大的提高，培養(yǎng)了他們的審美品質(zhì)，使他們獲得了自信，增強了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。