【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直以來(lái)是最讓教師感到頭疼的棘手問(wèn)題。他們有的調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)；有的接受能力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心；還有的受到家庭和社會(huì)的不良影響，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 成績(jī) 小學(xué)語(yǔ)文

“語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，尤其是差生的成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中顯得至關(guān)重要，大部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)差而喪失學(xué)習(xí)信心。如何提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)出以下幾種方法：

一、增強(qiáng)學(xué)困生的信心

1、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，樹(shù)立起差生的學(xué)習(xí)信心

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者，愛(ài)是教師與學(xué)生的橋梁”。在日常生活中，盡可能給差生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只要差生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要給予充分地肯定和表?yè)P(yáng)，最重要的是讓差生從心里發(fā)出感嘆：我能行，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，保護(hù)差生的學(xué)習(xí)積極性

差生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題心中無(wú)數(shù)，因而不敢嘗試解決，漸漸出現(xiàn)懶惰情緒，為喚起差生的勤奮之心，在授課時(shí)，我每節(jié)課都對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，并有意識(shí)地讓部分差生做答，不管答得怎樣，我首先找出其答案的正確或獨(dú)特之處給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生沿著其思路進(jìn)行分析，使他們得出正確的答案。這樣，既尊重其自尊心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3、熱情輔導(dǎo)、談心，拓展差生學(xué)習(xí)后勁

針對(duì)一些差生因?qū)W習(xí)掉隊(duì)受到冷落的情況，我注意熱情耐心的給他們“開(kāi)小灶”，作個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正感受到自己由過(guò)去的“棄兒”變成教師的“寵兒”，這是拓展差生學(xué)習(xí)后勁的有效手段。很多差生因此由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我還定時(shí)與差生談心，經(jīng)常了解他們的情況，并進(jìn)行階段性的總結(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，從而使這種情感成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、教給學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

幾乎所有的學(xué)困生，都沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，要提高他們的成績(jī)，教給他們學(xué)語(yǔ)文的方法，是很重要的。我主要教給如下的學(xué)習(xí)方法：

1、教給他們預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法

我選了一、二篇較短、較淺的課文，教給他們“三步預(yù)習(xí)法”：第一步，通過(guò)自己查字詞典，過(guò)好字詞關(guān)；第二步，了解課文的大概意思，識(shí)別課文的重要句子或段落；第三步，讀過(guò)幾遍后，試著分段、概括段意，歸納中心思想。（這個(gè)便于實(shí)現(xiàn)，學(xué)校在改革，使用導(dǎo)學(xué)案）

2、教給他們聽(tīng)課的方法

許多學(xué)困生都不會(huì)聽(tīng)課，每節(jié)課的40分鐘里大都是心不在焉，東張西望。于是我就教給他們一些聽(tīng)課方法：第一，精力要集中；第二，盡量使自己的思維跟上老師的思路，該說(shuō)的時(shí)候大聲說(shuō)出來(lái)，盡量保持積極的狀態(tài)；第三步，老師提了問(wèn)題，不管自己能否答出都要積極思考，不要怕思考得不好，不要怕思考不出來(lái)。

3、教給他們閱讀的方法

我將閱讀記敘文、說(shuō)明文、議論文的基本方法教給他們。為了便于他們理解，每種體裁我都選了一篇較淺的課文作為例子教他們閱讀。講完后，還出了一些有代表性的題目讓他們進(jìn)行訓(xùn)練，以便使其逐步掌握閱讀三大體裁文章的基本方法。

4、教給他們復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法

教他們先把自己懂的一些知識(shí)復(fù)習(xí)好，然后再逐步學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不太懂的內(nèi)容，同時(shí)給他們講些基本的復(fù)習(xí)方法，如“重點(diǎn)復(fù)習(xí)法”、“列表復(fù)習(xí)法”等。

5、教他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)困生學(xué)習(xí)普遍都是得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有計(jì)劃的。我根據(jù)他們的實(shí)際情況有目的地教他們制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃。如我?guī)椭粋€(gè)學(xué)困生制訂的期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)劃是：“漢語(yǔ)拼音1天、文學(xué)常識(shí)2天、詞匯2天、修辭手法1天……”。

三、要培養(yǎng)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)困生的教育中更應(yīng)該注重把發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)和緊密合作結(jié)合起來(lái)，把配合和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能夠在自己努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助于別人的優(yōu)勢(shì)讓自己得到提高，得到進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)差，不喜歡說(shuō)話，在小組合作學(xué)習(xí)中他們往往很沉默，任憑同組的同學(xué)和老師如何鼓勵(lì)如何勸說(shuō)，他們都不發(fā)表意見(jiàn)。我就向他們耐心地講未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解、能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、能否概括他人的意見(jiàn)等。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文章時(shí)，小組要分別讀課文和翻譯課文相結(jié)合，我就讓學(xué)困生和優(yōu)等生分在一個(gè)組，優(yōu)等生教學(xué)困生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習(xí)幾次，學(xué)困生的參與意識(shí)就增強(qiáng)了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過(guò)程中教師既要關(guān)注學(xué)生的合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。

總之，對(duì)學(xué)困生我們首先要尊重他們，他們身上的閃光點(diǎn)有很多，往往被他們的缺點(diǎn)所掩蓋，我們應(yīng)該換一種眼光對(duì)待他們。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。在教學(xué)中我們應(yīng)該像對(duì)待優(yōu)等生一樣把更多的時(shí)間用在他們身上，時(shí)時(shí)關(guān)心，幫助他們克服學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。