現(xiàn)代語言學認為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想感情雙方互動的一種語言活動。對邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生而言，學會聽說漢語是他們學習漢語的基礎知識、掌握漢語基本技能的前提和基礎。作為教師必須要培養(yǎng)學生人際交往的素質(zhì)，讓每個學生都想說、會說、善說。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

培養(yǎng)學生的口語交際能力使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

培養(yǎng)學生的口語交際能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學生獲得全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的口語交際能力還有助于提高教學效率。課標指出“讓低年級學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習作質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響”。

口語交際在漢語教學中不僅僅局限于課本中的幾次話題與情境的教學。在漢語教學中，所有的活動都離不開師生之間的對話，口語交際貫穿于整個教育教學過程中。比如閱讀教學中，教師提問，學生回答，這一過程可以讓教師有效的了解學生對某一問題的理解，對課文的體會程度，學生什么地方理解的不透，教師該如何引導啟發(fā)，恰當點撥，幫助學生加深感悟與評析。學生用自己的語言把這種感悟表達清楚，能聽懂教師的點撥，有條理的說完整。根據(jù)學生的回答，教師了解學生的理解程度后，可隨時調(diào)整教學的進度、教學方式、教學方法、教學步驟，以達到更好的教學效果。