作為一名小學(xué)語文教師，我深知識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。識字既是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，又是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具，這種基本工具及早掌握，會對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？通過十年來的工作經(jīng)驗，讓我得出如下結(jié)論：要想在小學(xué)識字教學(xué)中獲得成功，首先要激發(fā)孩子的識字興趣，其次是要教給孩子識字方法，再次是要培養(yǎng)孩子的識字能力?，F(xiàn)我就自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勎覍σ陨先c的認(rèn)識：

一、激發(fā)孩子的識字興趣

古人曰：“未見意趣，必不樂學(xué)”。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用；有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)實踐中，要結(jié)合兒童的年齡特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。比如：在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”“生字寶寶”“小客人”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，識字過程也隨之變成了交朋友和招呼小客人的過程，這種親切自然的稱呼自然而然地喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動。因此，教師在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興致地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

而要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能以單一的形式進(jìn)行，不然就會把剛剛?cè)计鸬呐d趣火花給熄滅，因此，教師要不斷滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

二、教給孩子識字方法

與其教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，不如教給他們學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)。漢字的教學(xué)也不例外，老師在教識字的時候要重在識字方法的滲透，教學(xué)生怎樣記住這個字，提示這個字和哪個字像？應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。我在多年的識字教學(xué)實踐中，也探索總結(jié)了許多方法，列舉部分如下：

1、“加一加”、“減一減”

（在熟字的基礎(chǔ)上加上或減去筆畫和偏旁）如：十—干；干—王；天—大；每—梅；擔(dān)—旦等等。

2、“換一換”

（在熟字的基礎(chǔ)上變換偏旁），此方法用于形近字的識記很有效果。如：粉——紛（紛紛）；記——紀(jì)（紀(jì)念）。而“加一加”、“減一減”、“換一換”這幾種方法被我和孩子們稱為“小小魔術(shù)師”的游戲，孩子們?yōu)樽约耗茉谝阎獫h字的前提下變出一個新的漢字而感到驕傲。

3、“編字謎”

如：“肚”字可以這樣來識記：學(xué)生甲提問：“月亮旁邊有堆土，請你猜猜什么字？”學(xué)生乙馬上想出“肚”字。再如：“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。教學(xué)中，我先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點，學(xué)生編成了謎語“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

“編字謎”的方法學(xué)生很喜歡，因為字謎不是現(xiàn)成的，需要學(xué)生自己去編，在編的過程中主要是了解字的結(jié)構(gòu)，通過編字謎，加深對字的形狀的了解。字謎不一定要很好，能表達(dá)清楚就行。

4、編順口溜

如：把“亮”字編成：“一點一橫長，口字在中央，下邊禿寶蓋，幾字底下藏。”；“闖”字編成：“門兒大大開，馬兒跑進(jìn)來?！薄案妗弊志幊伞耙豢谝У襞Ｎ舶汀?、“蒜”字編成“二小二小頭上長草”……這樣做克服了機(jī)械記憶的弊端，化難為易，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

5、戴頭飾表演識字

在識字時教師把各種小動物的頭飾戴著學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作，表演出外形特征，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造力施展才華的機(jī)會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字。如：教學(xué)小學(xué)語文二年級下冊識字7時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

6、形聲字學(xué)習(xí)法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個字也讀”qīng。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。 我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字的造字規(guī)律后，還帶領(lǐng)學(xué)生編了一首學(xué)習(xí)、記憶形聲字的兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯(lián)系。 形旁幫助記字義，聲旁幫助記字音。

其實，真正的識字方法是用一顆持之以恒的心去面對所有的生字。

三、培養(yǎng)孩子的識字能力

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的識字能力要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，開辟多種識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，增加識字量。

1、在生活中識字

陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書……”在自然和社會這本“無字的書”中蘊涵著豐富的教育因素。因此，教師要加強書本與生活實際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對性地將語文引向生活的大舞臺。在我的教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字主要表現(xiàn)為：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道，通過讀書、看報、看電視、看商標(biāo)字、廣告詞、食品包裝袋等自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺的識記。如《大風(fēng)車》、《動畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。教師和家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕等。教師對學(xué)生的這種識字積極性，要大力宣揚，熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生識字的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。

2、在實踐活動中識字

教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童在實踐活動中識字。如舉辦“我當(dāng)售貨員”、“逛商店”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，通過開展實踐活動，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在實踐活動中識字。