【摘 要】通過綜合社會實踐活動，讓學生初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度，使同學們親近自然，熱愛自然，提升環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】社會實踐 社會溝通 服務社會

古人云“讀萬卷書，行萬里路”。這說明人的成長不僅要在學校里從書本中去學習，更要走出校門讓自己的所學，能在生活中體現(xiàn)，同時增長見識。社會大課堂活動恰好提供了這樣一個“行路”的平臺。在活動中，同學們走出了校門，在參與綜合社會實踐活動，在活動中增長知識，提高能力，提升素質(zhì) 。綜合社會實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性活動。

在班主任工作中，我注重加強學生思想道德建設，努力提高學生學習成績；積極采取適當方法提高學生自我教育、自我管理能力，做好個別學生教育工作；注意指導、組織學生參加綜合社會實踐活動。尤其是學校實施新的課程標準以來，我從學生綜合實踐活動方面大膽嘗試，取得一些效果，現(xiàn)將體會列舉一二：

一、通過綜合社會實踐活動，加強學生思想道德建設，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度，加強學生的思想道德建設并不一定是空洞的說教，如果與綜合社會實踐活動結(jié)合起來，有時會起到“春風化雨，潤物無聲”的效果。記得在學完課外閱讀《胖乎乎的小手》一課后，我布置學生“用你胖乎乎的小手為父母洗一次腳”。第二天，許多家長都不約而同地寫來了昨晚的感受。楊洋的媽媽寫道：“……只見他搬來了小凳子讓我坐下，把水倒入洗腳盆中，調(diào)好水溫，自己滿意地笑了。他轉(zhuǎn)過身子把我的襪子脫掉，幫我把腳放在水盆中，仰起臉問：‘媽媽，水熱嗎？’我回答說：‘正好?！缓笏拖骂^特別認真地洗起來，我的腳尖到腳后跟每一位置都被小手仔細地一一撫過……”小宇的媽媽這樣寫：“……我合上眼睛，感到腳掌癢癢的，眼睛酸酸的，全天的疲勞一掃而光，一種別樣的幸福和溫情瞬時涌上心頭！我一把抱住兒子，心想：我的兒子，長大了！”捧著這么多親情的感悟，我也被感染著，一次實踐活動竟能對人的心靈產(chǎn)生如此強烈的震撼，這是我始料不及的。通過這次實踐活動.孩子們將各自帶著對“親情”的體悟，把獲得的感受內(nèi)化為自己的力量，學會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命感悟，都會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。后來，全班很多學生都把這個習慣保持下來。這樣，綜合社會實踐活動就在個體人格構(gòu)建過程中起到了應有的作用。

二、通過綜合社會實踐活動，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

如何讓學生從小就能夠?qū)﹀e別字引起足夠的重視，養(yǎng)成隨時請教字典或師長的好習慣，正確規(guī)范地書寫漢字呢？我利用假期引領(lǐng)學生開展“啄木鳥行動”，讓孩子到學校附近的大街小巷、酒樓茶坊、商場店鋪查找錯別字，并作好記錄。回到班級后，學生以小組為單位交流匯報發(fā)現(xiàn)的錯別字，討論錯別字的危害性；討論糾正錯別字的方法。有的小組以中隊會的名義，當面向出現(xiàn)錯別字的有關(guān)單位責任人指出錯別字，并勸其糾正，同時宣傳《國家通用語言文字法》；有的小組向出現(xiàn)錯別字的有關(guān)單位寫信，發(fā)電子郵件，指出錯別字，勸其糾正；有的小組將錯別字統(tǒng)計表寄給市文明辦，反映公共場所出現(xiàn)錯別字不文明的社會現(xiàn)象；有的小組將錯別字統(tǒng)計表寄給省市新聞媒體，呼吁新聞媒體能宣傳一下《國家通用語言文字法》……實踐證明，孩子們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)、研究探討、分工協(xié)作、動手操作、表達交流等探索性活動，不但大大增強了正確規(guī)范書寫漢字的自覺性，還培養(yǎng)了學生的社會調(diào)查實踐能力，提高了學生的社會交際能力。

三、通過綜合社會實踐活動，使同學們親近自然，熱愛自然，提升環(huán)保意識，一年級下冊的語文教材的第一單元的主題是“找春天”。學完這一單元后，我布置了一個社會實踐活動―到大自然中去尋找春天的足跡。我引導學生走出課本去尋春繪春：收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、謎語、諺語、俗語、詩歌、文章、故事等等，經(jīng)過去舍改造和加工，編成小報來描繪春天。

讓學生走出課堂去嬉春鬧春：觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，甚至去沐浴一番那細細的甜甜的春雨；去野外放飛多彩多姿的風箏；到小河邊嬉戲活潑可愛的小魚；到草地上翻幾個跟頭，親親那柔柔的小草，也可以把這春景春趣春情春樂拍成照片，讓美好的春色永駐。我還創(chuàng)造想象空間，引導學生賞春。想象是創(chuàng)造性思維最重要的東西，想象是一種酶，它能夠激活知識。當學生陶醉在濃濃的春意中時，不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色、長城內(nèi)外的美景，聯(lián)想到為了祖國永恒春色而辛勤勞作的人們，此時學生就會思接千載，視通萬里，內(nèi)情和外景交融在一起，詩情畫意油然而生，每個人的眼前就會涌現(xiàn)出一幅幅無限美好的春景圖。最后，讓孩子們用自己喜愛的形式吟春、誦春或?qū)懗纱何?、作成春詩或繪成春畫，唱出春歌，他們必定筆下生“春”。這樣，學生在興趣盎然中增長了“春”的知識，豐富了‘春”的語言，陶冶了熱愛大自然的情操，同時還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力。更重要的是，這次實踐活動使學生初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

四、通過社會綜合實踐活動，激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探索活動的正確態(tài)度，發(fā)展探索問題的初步能力。品德教學中，學完《我們的校園》后，開展‘介紹我們的學?！边@一綜合實踐活動。把學生分成若干小組，有的小組去調(diào)查現(xiàn)在學生人數(shù)，到檔案室調(diào)查過去學校人數(shù)的變化數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表；有的小組記錄校園、教室、操場、花壇有關(guān)資料，并選擇合適的方法介紹學校。在這些實踐作業(yè)中，讓學生們自己想辦法收集資料，自己判斷取舍，自己設計表達的方式，自己調(diào)查、歸納寫報告。學生們充分發(fā)展個性，自主意識和實踐能力都得到鍛煉和提高。

【參考文獻】

[1]走進新課程.教育部，2002.