培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是本世紀(jì)學(xué)校教育的核心問題。在西藏農(nóng)牧區(qū)漢語文教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在于教師正確處理漢語文教學(xué)中的“讀”、“練”和“探究”的關(guān)系，讓學(xué)生不僅能讀會寫，而且善于思考，勇于探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。

一、導(dǎo)讀，注重語言感悟

“讀”是我國傳統(tǒng)而行之有效的漢語文教學(xué)方法?！白x書百遍其義自見”。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感熏陶，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的良好讀書習(xí)慣，促使學(xué)生深化感悟、激發(fā)感情，陶冶情操。

1、導(dǎo)初讀

初讀，就是在教學(xué)新課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文、初步讀課文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，乘著課題長驅(qū)直入地讀課文，圈畫出生字新詞、理出課文層次，找出課文的重點(diǎn)詞句段落，抄載自己有疑的問題。通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對課文整體感知，初步了解課文內(nèi)容和表達(dá)形式，這樣可以為教師的講課節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。這樣讓學(xué)生帶著問題在初讀課文時(shí)，把課文讀正確、流利，了解課文內(nèi)容，為教師教學(xué)減少時(shí)間，增加了學(xué)生探究問題的時(shí)間，提高了教學(xué)效益。

2、導(dǎo)精讀

精讀，指學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，在讀課文，掌握課文內(nèi)容，理解課文的詞句及重點(diǎn)句表達(dá)的含義或思想感情。教師讓學(xué)生精讀課文要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句要細(xì)細(xì)揣摩、品味、感悟，有感情朗讀課文，背誦妙文佳句，促使學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。重視引導(dǎo)學(xué)生“潛心讀書，獨(dú)立思考”感受語言文字的魅力。之后，讓學(xué)生進(jìn)行多形式的讀，如個(gè)別讀，分角色演，小品表演讀等等，使學(xué)生在反復(fù)讀中受到感染，得到體會，積累語言。

二、巧練，注重語言積累表達(dá)

“巧練”就是講究科學(xué)藝術(shù)，追求高效的練習(xí)。巧練要通過綜合技能訓(xùn)練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，安安靜靜地思考，熱熱烈烈地討論，在漢語文學(xué)習(xí)中不斷積累語言詞匯，妙詞佳句，籍以提高語言表達(dá)能力。

1、練語言積累

漢語文教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語、句子和表達(dá)的方法，促使學(xué)生積累語言。在課堂教學(xué)中教師要憑借教材，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過聽讀講寫的基本技能綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地把課文語言內(nèi)化為自己的語言。訓(xùn)練，首先應(yīng)抓閱讀訓(xùn)練，圍繞邊讀邊想的訓(xùn)練目標(biāo)，把語言的積累與感知、品味、運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。再抓背誦訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、熟讀成誦。這是語言積累，促進(jìn)語言材料內(nèi)化的重要途徑之一。

2、練語言運(yùn)用

中學(xué)漢語文學(xué)科的教學(xué)目的是提高中學(xué)生“理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要想方設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的一些詞語和句子。

a、語言重組的表達(dá)練習(xí)。就是將已掌握的語言材料，根據(jù)教師要求，重新加以組合。比如學(xué)習(xí)一篇寫人的課文后，教師要求學(xué)生寫一個(gè)人，那么學(xué)生就將自己掌握寫人的語言材料重新加以組合這類練習(xí)，對提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)有顯著地效果。

b、語言擴(kuò)展練習(xí)。就是運(yùn)用新學(xué)到的語言材料，根據(jù)教師的要求，加以延伸擴(kuò)展，以完成表達(dá)。

三、探究、注重語言創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在漢語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀探究過程、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的探究性學(xué)習(xí)。以促進(jìn)解放學(xué)生的童真?zhèn)€性；張揚(yáng)學(xué)生的生命活力；拓展學(xué)生的思維空間；提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、自主探究

自主探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教材，對教師教學(xué)的疑問或批評，一時(shí)找不到答案，問題得不到解決，教師讓學(xué)生自行閱讀、自行梳理問題，并把自己的主要問題作為課教中心，依賴于學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)、解決。這樣的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和對前人固有知識的自主探究和超越。在自主探究學(xué)習(xí)過程，教師對學(xué)生的創(chuàng)見要鼓勵(lì)；對學(xué)生的異見要理解；對學(xué)生的誤見要寬容。

2、合作探究

合作探究主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題，經(jīng)過獨(dú)立思考探究仍無法解決，伙伴之間的合作探究。當(dāng)然，這種合作探究應(yīng)包括師生之間的合作。探索沒有個(gè)人的辛勤思考將沒有意義，但沒有伙伴的合作，將會降低探索的深度和廣度，影響學(xué)習(xí)效果。古代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)立無友，則孤陋而唯成；久處一方，則習(xí)染而不覺?！边@點(diǎn)了合作學(xué)習(xí)的意義。因此，在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的伙伴學(xué)習(xí)、交互作用，對相關(guān)內(nèi)容的理解和知識意義的主動構(gòu)建具有至關(guān)重要的作用。這樣，學(xué)生就在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)探究的過程中，加深漢語文文字的理解，形成自己的意義建構(gòu)，創(chuàng)新自己的語言表達(dá)方式。

俗語說：“教無定法，學(xué)有規(guī)律?！苯處熢谡n程改革的深化中，落實(shí)素質(zhì)教育，在漢語文的教學(xué)中，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多練、敢于探索、促進(jìn)學(xué)生提高漢語文知識水平和創(chuàng)新能力。