藏文是中華民族語(yǔ)言文字中歷史悠久、表達(dá)功能完備的古老語(yǔ)言文字之一，傳承了藏民族的優(yōu)秀歷史與文化，是中華民族多元文化寶庫(kù)中的重要組成部分。一個(gè)人，一個(gè)民族，不學(xué)自己的語(yǔ)言就無(wú)法完整的繼承和弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)文化，不學(xué)通用語(yǔ)就走不出家門(mén)，不學(xué)外語(yǔ)就走不出國(guó)門(mén)。所以，藏語(yǔ)文基礎(chǔ)教育是提高藏族素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，事關(guān)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)民族教育事業(yè)發(fā)展的大局。更在初中教學(xué)中有著不可撼動(dòng)的地位。所以說(shuō)提高藏文的教學(xué)質(zhì)量也是教學(xué)的重中之重。

一、課堂教學(xué)中時(shí)間要用在刀口上

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時(shí)，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個(gè)‘孔乙己’這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話(huà)的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里”、“為什么孔乙己出場(chǎng)才可以笑幾聲”兩個(gè)問(wèn)題，最后以“孔乙已是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛(ài)嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。

二、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及情感價(jià)值觀等。新課程改革也曾談及語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教育工作者必須通過(guò)平時(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語(yǔ)文能力。此外，漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)，傳承記載了我國(guó)悠久的文化知識(shí)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿(mǎn)堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，如何才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。若能夠激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藏文學(xué)習(xí)的興趣，則也能夠在很大程度上保障藏語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。以作文為例，寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生藏語(yǔ)應(yīng)用能力，衡量學(xué)生藏文素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑。因此，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣值得每位老師引起關(guān)注。

首先，要多多肯定學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生藏文作文進(jìn)行批改的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)放大學(xué)生的有點(diǎn)。例如，有些學(xué)生的習(xí)作并非佳品，但文中不乏經(jīng)典的用詞以及用語(yǔ)。教師可以放大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為全班學(xué)生誦讀這些典型片段，使學(xué)生樹(shù)立藏文寫(xiě)作的信心，鞏固其寫(xiě)作的興趣。其次，要實(shí)現(xiàn)說(shuō)與寫(xiě)的練習(xí)。在藏語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種問(wèn)題：有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力非常的強(qiáng)，但在寫(xiě)作時(shí)卻有著非常大的難度。這主要是由于：藏語(yǔ)作為口語(yǔ)的一項(xiàng)分支，說(shuō)是最基本的表達(dá)能力，說(shuō)得多，寫(xiě)得少，是普遍性的問(wèn)題。因此，在藏語(yǔ)作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生先以說(shuō)的方式，闡述自己的觀點(diǎn)，把想寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)?；蛘呤?，在學(xué)生提交作文的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生以演講的方式，對(duì)作文的主要內(nèi)容與立意進(jìn)行參數(shù)，培養(yǎng)說(shuō)與寫(xiě)相互統(tǒng)一的能力，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生的藏語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

四、堅(jiān)持練筆，培育寫(xiě)作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見(jiàn)到作文題目，就覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)就不假思索就亂寫(xiě)一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫(xiě)什么，想到什么寫(xiě)什么，愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，實(shí)在是沒(méi)有可寫(xiě)的可以到書(shū)本中或課外書(shū)中找一些優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒(méi)有顧慮，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書(shū)報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫(xiě)一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開(kāi)頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜?lái)的”，學(xué)生寫(xiě)了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

總之，只要在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合自身實(shí)際情況，不懈的努力，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。冰凍三尺，非一日之寒。良好的學(xué)風(fēng)的形成并非一朝一夕。我們教師只有根據(jù)自身實(shí)際，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為前提，才能搞好初中語(yǔ)文教學(xué)，才能做到功成正果，才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。