【摘 要】本文立足新課標(biāo)，用具體的案例闡述了物理課堂從“有效”到“高效”的過渡，就物理課堂的高效模式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】有效 高效 課堂教學(xué)

在我們學(xué)校“立足提高課堂效益，扎實推進素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，我們物理教學(xué)組也是認真專研，結(jié)合課堂教學(xué)實際，對落實課堂有效，提高課堂高效，做了深入的探討。

課堂是教學(xué)的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，“有效”就是說我們教師在課堂中的教學(xué)，讓所有的學(xué)生都獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步或發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。高效課堂就是高效果、高效率、高效益。也就是說以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相盡量相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。經(jīng)過我們?nèi)M的物理教師的探討，我們在物理教學(xué)中采用這樣地做法來實施物理由“有效”課堂向“高效”課堂的過渡。

一、活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

如在《氣體的壓強》一節(jié)教學(xué)開始時，演示實驗創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，又引導(dǎo)學(xué)生進行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口？” “罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么？” “這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用？”一系列的問題的設(shè)置在教學(xué)過程中，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。

二、活動的設(shè)計立足引發(fā)學(xué)生的認知沖突

在課堂教學(xué)中，活躍的課堂教學(xué)氣氛，是學(xué)生生命活力得以煥發(fā)、生命意義得以展現(xiàn)的基本表現(xiàn).要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來，關(guān)鍵的因素之一是教師“促成學(xué)生主動地與周圍環(huán)境進行交互作用”，從學(xué)生產(chǎn)生的認知沖突來組織開展教學(xué)活動。通過引發(fā)沖突，可以激發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)的動機，促使學(xué)生積極主動地全身心投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》前，學(xué)生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學(xué)生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學(xué)生認為“不一定下沉”，這時教師應(yīng)請這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學(xué)生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。例如：在《長度和時間的測量》中，不是按照原來的步驟，先講正確使用刻度尺的方法，然后再實際測量，而是分配給各小組任務(wù)，讓他們先進行測量，并把測量結(jié)果寫在黑板上，學(xué)生積極性很高，認為非常簡單。特別有一組測教室的長，他們在課桌過道中懸在空中測，就暴露了測量中的問題。當(dāng)學(xué)生爭先恐后的把測量結(jié)果寫在黑板上，滿懷期待的等待老師的贊美表揚時，老師的一句“測量中只有一組數(shù)據(jù)正確”時，學(xué)生的表情由欣喜到驚訝到愕然，那種急于求得正確結(jié)論的愿望可想而知，這時讓他們通過課本找出錯誤的原因，并進行正確的測量，當(dāng)最終得出正確結(jié)論而歡呼鼓掌時，這節(jié)課的難點也就攻破了，取得了理想的教學(xué)效果。

三、活動的設(shè)計要充分考慮學(xué)生已有的知識水平

針對每一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)通過對學(xué)生的詢問、調(diào)查及對小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的了解，充分認識到學(xué)生已有的知識水平。學(xué)生已經(jīng)掌握的不再設(shè)計活動，簡單的設(shè)計為自學(xué)，有疑問的設(shè)計為重點活動內(nèi)容。因此，在備課中，設(shè)計的問題就是考察學(xué)生已有的知識水平，充分利用學(xué)生的原認知，充分考慮利用學(xué)生原有知識去構(gòu)建與新知識相連接的紐帶，達到自然過渡，順理成章。

四、活動的設(shè)計具有啟發(fā)性、層次性、指導(dǎo)性

在課堂教學(xué)中，教師要善于把教材中的知識點或?qū)嶒炥D(zhuǎn)化為有層次的問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助有聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題，從而順利的探究新知。

“高效課堂”對于我們教師來說，是一個永恒的話題，既是一個理想的課堂，更是一個實在的課題，它是我們作為教師畢生的追求。我們要用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實踐來推進這個問題的研究，我們要努力讓物理課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃，使物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的超市，體驗出物理學(xué)習(xí)就是生命的樂園。