【摘 要】將信息技術(shù)與化學教學有機融合在一起，創(chuàng)建高效課堂。主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)展示新奇有趣的化學問題創(chuàng)設(shè)情境、演示化學反應(yīng)的微觀過程、演示錯誤操作造成的后果加深印象、引導學生自主探究性實驗等。

【關(guān)鍵詞】提高興趣 突破重難點 提高實驗安全

新教育理念已慢慢滲入到初中化學基礎(chǔ)教育的課堂中，在改革中信息技術(shù)與化學學科整合顯得尤為重要?；瘜W教學中應(yīng)用信息技術(shù)，是實現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術(shù)與學科教學的有機整合，成為課程的組成部分，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)有機融合在一起，形成高效課堂的目的。

一、利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習興趣

教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學有關(guān)，如“雷雨發(fā)莊稼”，“溶洞的形成”，“火災(zāi)”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關(guān)的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。在教學過程中，利用信息技術(shù)手段，將學生日常生活中難得一見的化學現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識，提高學生學習熱情。

二、利用信息技術(shù)，演示化學反應(yīng)的微觀過程，突破教材重難點

化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學生容易理解，而反應(yīng)實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學生容易理解。

三、利用信息技術(shù)，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性

實驗安全是實驗當中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規(guī)則操作，是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯誤操作造成危險的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認識。初中化學演示的錯誤操作有：

1、加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯誤操作，在實驗中是不可做的，它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

四、利用信息技術(shù)，引導學生自主探究性實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力

新教育的理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學教學的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗中因客觀性原因，化學實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和化學理論不相符，甚至出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學生學習主動性的發(fā)揮，縮小了學生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真化學實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與化學學科教學的整合。學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學那里獲取相關(guān)信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養(yǎng)學生自主探究能力。

五、利用信息技術(shù)，使化學相關(guān)知識條理化

在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關(guān)知識點先進行分析，然后對應(yīng)知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學生對知識點的關(guān)系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。

六、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學學科教學時作出及時調(diào)整。化學作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術(shù)與化學課程教學的整合，激發(fā)了學生對化學學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學的學科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。