雨露與陽(yáng)光讓花兒綻放，愛(ài)心與教育讓人間美麗。教育是全方位的，一切教育來(lái)源于生活又回歸于生活。音樂(lè)以自己天然的魅力滲透到生活是每一個(gè)細(xì)節(jié)。一句柔和的話語(yǔ)、一個(gè)有節(jié)奏的踏步、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)心中的旋律，都會(huì)成為我們生活中變式的音樂(lè)。踏著新世紀(jì)的腳步，我們?cè)谟有碌闹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和未來(lái)世紀(jì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中奮力拼戰(zhàn)，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著神圣的使命。而作為教育領(lǐng)域里最基層的幼兒園，老師們?cè)谟變旱慕逃龑?dǎo)方面起著巨大的作用?！耙磺袨榱撕⒆印?、“幫助孩子形成良好的適應(yīng)能力”、“充分發(fā)揮孩子的想象思維力”、“讓幼兒對(duì)德、智、體、美、勞各方面都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)”……這一切要在懵懂的幼兒當(dāng)中實(shí)施，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

音樂(lè)教育作為人類美育的一種實(shí)施方式，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無(wú)法真正施行。但是，人類對(duì)于音樂(lè)的敏感卻可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，所以通過(guò)音樂(lè)的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么，如何才能讓音樂(lè)教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢？我覺(jué)得首先是要提起幼兒的興趣?！芭d趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的。”在音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、想，把幼兒的簡(jiǎn)單情趣表現(xiàn)引向求知的樂(lè)趣之上，教育的目的就算達(dá)到了。那么怎樣才能讓音樂(lè)在兒童的成長(zhǎng)中美好的存在并發(fā)揮音樂(lè)特有的作用？我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以探討：

一、在天性中成長(zhǎng)，于無(wú)聲處見(jiàn)本質(zhì)

幼兒音樂(lè)教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，這就為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利。幼兒教育的成功與否在于教師音樂(lè)教育的內(nèi)容選擇是第一前提。針對(duì)幼兒好動(dòng)但動(dòng)作并不平穩(wěn)、喜愛(ài)模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇音樂(lè)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動(dòng)才能較好地繼續(xù)下去。所有有聲的音樂(lè)在于教師無(wú)聲處的付出和教學(xué)的功底，因此，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的心特點(diǎn)來(lái)悄無(wú)聲息的做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作。

二、在情景中成長(zhǎng)，于投入中見(jiàn)性靈

許卓婭教授提出的那樣：“讓兒童在追求把握感動(dòng)了他們自己的音樂(lè)作品的過(guò)程中，將其中的知識(shí)技能作為作品活生生的生命的一部分自然而然地及時(shí)把握?！睘橐魳?lè)作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。應(yīng)盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)作品，如《郊游》、《過(guò)家家》、《翹翹板》等；選擇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通音樂(lè)，如《天線寶寶》、《卡通的歌》等；選擇孩子們經(jīng)常耳濡目染的本土化的音樂(lè)文化，如在福建，就可選用福建山歌、閩劇、畬族的竹竿舞、閩南的木偶及高甲戲等。例如：教《秋天》一歌時(shí)，先在黑板上畫(huà)出一些大樹(shù)，然后隨著唱“秋天呀，秋天呀”，然后用黃色粉筆畫(huà)出飄落的落葉，嘴里唱著“樹(shù)葉到處飛也飛，樹(shù)葉到處飛也飛”。這些看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面不但揭示了歌詞的內(nèi)容，也讓幼兒感受到了秋天的美麗景象。也使幼兒在寓教寓樂(lè)中學(xué)會(huì)了歌曲。

三、在表演中成長(zhǎng)，于體驗(yàn)中見(jiàn)實(shí)效

傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育是一種“訓(xùn)練性”的教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得一定的技藝。先苦后甜、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”便是這種教育的寫(xiě)照。這種音樂(lè)教育從成人的視角出發(fā)，把孩子們純粹快樂(lè)的藝術(shù)活動(dòng)變成艱苦的學(xué)習(xí)和工作。“審美與快樂(lè)式幼兒音樂(lè)教育則是一種輕松愉快的教育，是幼兒人人愿意參與的，是在快樂(lè)的游戲與輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受音樂(lè)的美、享受參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)技巧的“愉悅性”教育。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師，于是在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，拼命地按照計(jì)劃操控活動(dòng)的發(fā)展，希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒(méi)能得到釋放。其實(shí)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，老師完全可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)感受。

四、在色彩中成長(zhǎng)，于繽紛中見(jiàn)精彩

孩子天生就對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫(huà)筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫(huà)，是他們最熱衷的活動(dòng)之一。如果在音樂(lè)教育中抓住了這一點(diǎn)，也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束以后，孩子學(xué)會(huì)了一首歌曲，或者是一個(gè)舞蹈，除此之外還有什么呢？活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂(lè)的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂(lè)以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《蛀牙蟲(chóng)》時(shí)，我先用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蛀牙蟲(chóng)兇惡的形象，幫助幼兒了解了該歌曲的內(nèi)容，在唱第一遍的時(shí)候我給幼兒出示了一把牙刷，同時(shí)把歌詞中“趕快刷刷你的小白牙”的動(dòng)作表現(xiàn)的淋漓盡致。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)后幼兒也不約而同的唱起了這首歌，這時(shí)我展示出了蛀牙蟲(chóng)的掛圖，蛀牙蟲(chóng)可怕的形象使不少幼兒捂住了自己的小嘴巴，這次真實(shí)的表演吸引了幼兒的注意，不僅使幼兒學(xué)會(huì)了歌曲，而且在歌唱中學(xué)到了知識(shí)。