問題是思維的源泉”“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，這精辟的論述表達(dá)了同一種認(rèn)識：問題意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？結(jié)合我本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生提出問題提供素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，都是以圖文并茂的形式展示教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生沒有觀察主題圖的能力，就無法發(fā)現(xiàn)主題圖的能力，就無法發(fā)現(xiàn)主題圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，致使提出問題成為“無米之炊”“無源之水”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，交給學(xué)生“整體——局部——整體”的觀察方法，從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息建立數(shù)感，從而根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

二、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生能正確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題

“語言是問題的載體”；數(shù)學(xué)問題是通過數(shù)學(xué)語言來表達(dá)的，所以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言顯得尤為重要，數(shù)學(xué)語言要求準(zhǔn)確、簡練，它與口語不同，教師要持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)問題，如：

（1）我們租1輛大轎車比我們租一輛面包車要多用多少錢？

（2）老師帶我們?nèi)ヂ糜?，老師租?輛面包車，老師要多少錢？

以上問題的表達(dá)，就欠準(zhǔn)確、簡練，老師就要訓(xùn)練學(xué)生把問題簡化表達(dá)為：

（1）租1輛大轎車比租一輛面包車多多少錢？

（2）租3輛面包車要用多少錢？

三、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能正確地提出數(shù)學(xué)問題

1、分析條件，提出問題

條件和問題之間存在著因果關(guān)系，問題是根據(jù)條件而提出來的，如果離開條件，所提出的問題就失去了意義。因此，老師必須教給學(xué)生善于分析條件，然后再根據(jù)條件提出相關(guān)的問題，如：爸爸今年40歲，小華今年8歲，條件年齡有關(guān)，所提的問題就必須與年齡有關(guān)，如果學(xué)生提出爸爸與小華之間的身高問題、體重問題等，就失去了意義，也使提出的問題無法解答。

2、根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，提出問題

因?yàn)閷W(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平不同，所以，提出問題的角度、深度、廣度就不同，教師應(yīng)該教給學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力水平提出問題，沒有必要統(tǒng)一要求，千篇一律，如小紅有16本故事書，小麗有8本故事書，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，能力低的同學(xué)可以提出求和（或差）的問題、能力一般的同學(xué)可能提出倍數(shù)問題，能力強(qiáng)的同學(xué)可能提出深度廣度較大的問題。

3、聯(lián)系生活，提出問題

新理念告訴我們：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，提倡數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。因此，教師必須教會學(xué)生留心觀察生活，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，如學(xué)習(xí)加法后，學(xué)生可以提出“我家有5口人，外婆家有4口人，兩家一共有多少人？”之類的生活中的教學(xué)問題，學(xué)了乘法后，學(xué)生可以提出“我每天吃2個(gè)水果，一個(gè)星期共吃多少個(gè)水果？”等生活中的數(shù)學(xué)問題。

4、根據(jù)圖意，提出問題

新教材中的主題圖，都蘊(yùn)含有數(shù)學(xué)信息，它是老師培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效載體，所以，教師必須教會學(xué)生根據(jù)教材中的主題圖，提出問題。

四、注重知識的溝通，讓學(xué)生能從不同角度提出問題

數(shù)學(xué)知識之間有著深厚的聯(lián)系，隨著學(xué)生知識的不斷積累，學(xué)生就可以對知識進(jìn)行溝通，從不同角度提出問題，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生問題意識的有效途徑、教師必須引起重視，注重訓(xùn)練，如根據(jù)“男生有20人，女生有30人”這個(gè)條件學(xué)生可以提出如下問題：

（1）男生和女生一共有多少人？

（2）男生比女生少多少人？

（3）男生是女生的幾分之幾？

（4）女生是男生的幾倍？

（5）男生比女生少幾分之幾（百分之幾）？

（6）女生比男生多幾分之幾（百分之幾）？

（7）男生和女生的比是多少？

五、注重教師的引導(dǎo)與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情

學(xué)生提出的問題，有些是不完整，不正確的，教師必須在“一分為二”評價(jià)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自糾，教師再抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，有些學(xué)生提出的問題是正確的，甚至有些是很有創(chuàng)意的，教師必須給予充分的肯定和高度的贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。總之，不管學(xué)生提出的問題如何，教師都必須通過各種途徑，（如自糾、互糾、自評、互評、教師評）給予引導(dǎo)和評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情。

總之，在課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，把握教材，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于提問，愿意提問，善于提問，給學(xué)生主動(dòng)提問留足時(shí)間和空間，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中人人敢問、樂問、善問，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措。