【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，督促學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能技巧的同時，我們必須要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實際 操作 優(yōu)化

數(shù)學(xué)課程標準中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)深不可測，不再覺得數(shù)學(xué)脫離實際很難學(xué)習(xí)。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如何強化學(xué)生的實際操作，達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的：

一、加強感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力

操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。兒童心理學(xué)的研究表明，早期兒童是在動作中思考的，而且只能在動作中思考，不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維，也稱作用手思維。到了學(xué)前期兒童進入具體形象思維階段，到了小學(xué)、中學(xué)以至成人逐步進入抽象邏輯思維階段，仍有很多學(xué)習(xí)需要借助實際操作。正如心理學(xué)家所說，這種用手思維的形式并不會隨著更高級的思維形式即邏輯思維的發(fā)展而消失。有實際對象的活動即指實際操作，不僅具有運動的技能和技巧本身的特點，其中也以一定方式反映出自己感覺的空間觀念和思維活動。教學(xué)實踐也表明，在實際操作中，學(xué)生要觀察分析比較所操作的對象的相同點和不同點，然后進行抽象、概括。由于實際操作是在現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)下進行的，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，因此在發(fā)展學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。

二、親自動手實踐，尋找數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

三、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己操作演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與個個動手。例如：教學(xué)“三角形面積的計算”時，首先讓學(xué)生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形，兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學(xué)過的什么圖形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系，三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系，通過操作討論，引導(dǎo)學(xué)生自己邊總結(jié)邊板書，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。操作可加深理解公式中的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

四、動手操作積極驗證所得出的結(jié)論

學(xué)生一旦在自己的活動中無意識發(fā)現(xiàn)了新的知識，就觸及了他的精神需要，他就會有一種需要探究和滿足的欲望，此時教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，讓學(xué)生獨立思考、相互辯論、取長補短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 比如，在揭示出長方形的周長計算公式后，傳統(tǒng)的教法往往到此止步。運用大量的練習(xí)里來加深對知識的鞏固，但是有的學(xué)生出現(xiàn)了懷疑，是不是所有的長方形周長都可以這樣算，他們產(chǎn)生了要驗證的欲望，這時老師就讓學(xué)生用不同長度的小棒隨便擺長方形，得出了很多種擺法，再運用公式進行計算。通過大膽驗證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過的長方形周長可以按公式計算，而且自己隨便擺的一個長方形，周長也可以這樣計算，更加深了學(xué)生對長方形周長計算公式的理解，也使學(xué)生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學(xué)生真正參與了規(guī)律形成的全過程，從而讓學(xué)生主動經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過程的無限風(fēng)光。

總之，要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際結(jié)合起來，強化動手操作是必不可少的方法，進而通過實際操作使數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平，讓學(xué)生在動手操作的樂趣中快樂學(xué)習(xí)。