學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)居于主體地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，而做到這一點，必須要把教法與學(xué)法結(jié)合起來，在教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，是深化語文教學(xué)改革的必由之路。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛好是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，是語文學(xué)法指導(dǎo)的要害。沒有愛好，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，愛好是學(xué)好功課的動力。因此，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。在教學(xué)中，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，也可從激發(fā)學(xué)生的寫作愛好入手，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作愛好不斷增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可謂舉足輕重。要教會學(xué)生自主預(yù)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)可從如下幾方面著手：

1.抓住預(yù)習(xí)重點。語文教材中的每一單元和每篇課文前面，均有“學(xué)習(xí)重點”和“提示”的內(nèi)容，它們是課文學(xué)習(xí)的重點和關(guān)鍵，是學(xué)生預(yù)習(xí)課文的“指路明燈”。其次，課后練習(xí)承擔(dān)課文基本功訓(xùn)練的任務(wù)?！熬毩?xí)”圍繞讀寫重點訓(xùn)練項目，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點和難點進(jìn)行思考練習(xí)，注重啟發(fā)性，用以幫助學(xué)習(xí)。通過邊讀邊想來理解課文內(nèi)容，“練習(xí)”也可作為預(yù)習(xí)的綱要，抓住提示的課文思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和語言運用等方面，重點預(yù)習(xí)，就可使預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)前后一致，構(gòu)成整體，提高預(yù)習(xí)效率。

2.反復(fù)閱讀課文。在語文教學(xué)中，閱讀是重頭戲，要教給學(xué)生“讀”的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過“讀”去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸取文章的營養(yǎng)，如單元教學(xué)，教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容，對典范文章、出色段落，須運用精讀的方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，體會詞句含義，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.教給學(xué)生正確理解詞義。語文教學(xué)不超脫字、詞、句、段、篇，因而正確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，對于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。運用圈點批注，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈點的范圍和統(tǒng)一的圈點符號。一般來說，所圈內(nèi)容是生字詞（待查字典），與學(xué)習(xí)要求有關(guān)的重點詞句（待分析），疑難問題（待質(zhì)疑）。為了避免混淆不清，查找方便，教師可花一些時間在班上講解圈點符號的用法，使圈點規(guī)范化。

查閱工具書。《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《成語詞典》是中學(xué)生必備的語文工具書。教師應(yīng)要求學(xué)生在圈點后，利用手中的工具書，解釋圈過的字詞（包括注音、釋義、辨析等）。這樣做便于讀準(zhǔn)字音，理解詞語，加深印象，為講讀課文掃清障礙。

4.提出思考題。要給學(xué)生提出一些思考題，有利于增強(qiáng)和鍛煉他們的思考能力。比如預(yù)習(xí)《海燕》，可讓學(xué)生思考：海燕象征什么？海鷗企鵝象征什么？暴風(fēng)雨又象征什么？

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地聽課

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。語文課注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞，文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題，學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。

在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。要做好課堂筆記，課堂筆記是彌補(bǔ)聽課的不足，為日后復(fù)習(xí)提供清楚的提示線索，而不是教師的“講話錄音”。課堂筆記要記的是：教師講課綱目，講課重點、精華，如總結(jié)性、提示性、評議性話語，結(jié)論的推導(dǎo)過程，教師的補(bǔ)充內(nèi)容，聽課時發(fā)現(xiàn)的問題等。還可自創(chuàng)“語言”，還要注意“留白”，便于隨時補(bǔ)充，要“圖文并茂”，有助于一目了然，要簡潔濃縮，課后要整理，使之條理化、系統(tǒng)化。

四、指導(dǎo)學(xué)生及時地復(fù)習(xí)

看書前獨立回想老師上課的內(nèi)容，反問自己：今天主要講了幾個問題，哪些懂了，哪些不懂。及時檢查當(dāng)天聽課效果，增強(qiáng)記憶，提高看書、整理筆記的針對性。

五、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)

作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶，提高思維能力。作業(yè)可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，我們對學(xué)生作業(yè)要提出一些具體的要求：做作業(yè)一定要自己做，做時要仔細(xì)審題，要認(rèn)真解題，要細(xì)心查題。