漢語(yǔ)，是世界上最美麗的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)既傳承民族文化，又引領(lǐng)學(xué)生親近母語(yǔ)，習(xí)得言語(yǔ)能力，增長(zhǎng)言語(yǔ)智慧，并獲得整個(gè)心靈的成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種“有文化的教學(xué)”，具有文化的內(nèi)在底蘊(yùn)，具有超越任何模式和技巧的大家風(fēng)范，走向大智慧和大氣度。

一、語(yǔ)文，因生活而燦爛

哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活，而不是生活著就是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了能詩(shī)意地生活，就離不開(kāi)語(yǔ)文給予的精神營(yíng)養(yǎng)。如果離開(kāi)了生活的意義，語(yǔ)文也就失去了內(nèi)在的價(jià)值。然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)恰恰遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本上、課堂里，沒(méi)有整合鮮活、豐富的社會(huì)生活，單調(diào)、乏味，失去了生活實(shí)踐的情境和樂(lè)趣。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，必須和學(xué)生、和生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。教學(xué)中，我自覺(jué)地將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。教學(xué)《少年閏土》“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí)，我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無(wú)奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活：我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代魯迅的生活相比有什么異同？與少年閏土相比有什么異同？我們期盼這樣的童年嗎？比較，使學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)童年就有了更加深切的思考，對(duì)生活、對(duì)生命就有了自己的體驗(yàn)！語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，就能引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得與文本、與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色盤(pán)里幻化出五彩繽紛的圖畫(huà)，語(yǔ)文因生活而燦爛！如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文就是灰色的！

哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文學(xué)習(xí)。真正生活化的、充滿言語(yǔ)智慧的語(yǔ)言，是在生活中，是在略帶刺的民間！書(shū)評(píng)家黃集偉說(shuō)：“真正的語(yǔ)言是活著的，它是存在我們生活中的方方面面，它不像新聞那樣正式被發(fā)布，它像血液一樣在我們的生活中彌漫……真正的中文是在你的生活中間，在道聽(tīng)途說(shuō)的環(huán)境當(dāng)中?！秉S集偉每年都出一本《語(yǔ)詞筆記》，記錄當(dāng)年社會(huì)上流行出來(lái)的新詞新句，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生活化的，也是富有生命氣息的，是我們的精神和語(yǔ)言共同成長(zhǎng)的，也是我們的語(yǔ)文教學(xué)所向往的，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和能力。實(shí)際上，生活中蘊(yùn)藏著巨大的無(wú)窮無(wú)盡的教育資源。對(duì)教師而言，如果把教科書(shū)當(dāng)作了不可更改的經(jīng)典，就會(huì)坐擁了一棵大樹(shù)，卻放棄了整個(gè)森林。看不到在文學(xué)歷史的長(zhǎng)河中，還有比這更豐厚、更經(jīng)典、更適合學(xué)生閱讀的作品，看不到在火熱的現(xiàn)實(shí)生活中還有比這更鮮活、更生動(dòng)、更貼近學(xué)生心靈的“語(yǔ)文事件”。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該具有教學(xué)意識(shí)，而且應(yīng)該具有課程意識(shí)！從生活中攫取迎來(lái)鮮活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，發(fā)掘靈動(dòng)的、充滿活力的語(yǔ)文課程。假如我們不閱讀、不思考，就會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)的僵化，就會(huì)失去鮮活的語(yǔ)文課！對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師和教科書(shū)規(guī)定的，而是可以通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去選擇，生活中到處有可以學(xué)習(xí)而且值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資源。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)超越了既定的語(yǔ)文課程內(nèi)容，從“等食吃”發(fā)展到“找食吃”，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)才得以真正確立。因此，培育學(xué)生自主選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)、方法、能力、習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展終身有益。

二、 語(yǔ)文，因生命而美麗

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。

生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮?！独子辍芬徽n的教學(xué)中，教師讓學(xué)生將雨停后的美景畫(huà)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的彩虹，畫(huà)出了彩虹的光芒，非常傳神?？上?，我嫌畫(huà)得太長(zhǎng)，生怕其余的景物畫(huà)不下，就擦去了。后來(lái)上來(lái)畫(huà)的，都沒(méi)有第一個(gè)學(xué)生畫(huà)得好，老師只好自己畫(huà)了一條不長(zhǎng)不短的彩虹，可惜是再也看不到那條彩虹所特有的神采了。要知道，學(xué)生眼中的彩虹就是那么長(zhǎng)，那么美！這是兒童的世界。如果我們的教師讀不懂兒童獨(dú)特的語(yǔ)言和情感，那么語(yǔ)文教學(xué)必定難以激發(fā)兒童鮮活的生命力。我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的視角來(lái)觀照我們的教學(xué)，是改造我們語(yǔ)文課堂的起點(diǎn)。

生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。教學(xué)二年級(jí)《敕勒歌》時(shí)，我向?qū)W生講述這首歌向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊畫(huà)面，也展示了我們的祖國(guó)真廣大！有的學(xué)生問(wèn)：“是不是和天一樣大？”兒童的想像力多么豐富??！精彩至極。以感悟?yàn)殪`魂的語(yǔ)文課堂，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。這樣的語(yǔ)文課，充滿了活力和魅力，顯現(xiàn)出生命多姿多彩的美麗！

生命的意義在于精神的發(fā)育，在于心靈的成長(zhǎng)。兒童的生命世界不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流。課堂演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，即使是錯(cuò)誤，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美麗。教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，一位女孩子朗讀課文第一自然段。當(dāng)她讀到“北京變成燈的海洋，光的世界?！边@一句時(shí)，卡了殼：她把“光”一直讀成“燈”。一連四次，她都在這兒卡了殼。我讓她停下來(lái)，摸了摸她的頭說(shuō)：“你很勇敢，敢于暴露自己的缺點(diǎn)；你更有毅力，讀錯(cuò)了再讀，一直努力著！相信你一定能自己讀對(duì)它！”于是，她再次鼓起勇氣大聲朗讀一遍，完全正確！全班響起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們?cè)醋詢(xún)?nèi)心的真誠(chéng)的祝福！“要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易呀！”她長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣！接著，我讓她完整地朗讀了一遍這個(gè)段落，全班又一次爆發(fā)出熱烈的掌聲！課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開(kāi)的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音！