【摘 要】計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展幾乎是很難用“日新月異”可以形容，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)?！叭珖?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。本文結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息教育》課題的實(shí)際情況，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)等方面的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。而信息技術(shù)教育將是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，信息技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是核心，所以探索一種以培養(yǎng)現(xiàn)代人為目標(biāo)的新型信息技術(shù)課程教學(xué)模式，將成為我們的首要任務(wù)。

一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問題的能力。

在教學(xué)實(shí)施過程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、構(gòu)思非常重要?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要很好的為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的以人為本的具有個(gè)性化的人文主義學(xué)習(xí)情趣和愉快的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

為此在教學(xué)中應(yīng)采用超前預(yù)測(cè)備課法，提前幾周進(jìn)行前瞻性備課，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。這樣會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確和有針對(duì)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)和改動(dòng)會(huì)更加符合教育教學(xué)的規(guī)律。另外，還要對(duì)各個(gè)子任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化，形成一個(gè)整體。比如用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)形成一個(gè)“任務(wù)”系統(tǒng)，即將我們課本的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固形成一個(gè)前后有聯(lián)系，有著明確教育教學(xué)目的、有層次、可操作的、動(dòng)態(tài)的任務(wù)教學(xué)子系統(tǒng)和任務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。

二、采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也指出：學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探究活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對(duì)于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無(wú)關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過討論，學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，然后相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營(yíng)造自由的課堂氛圍中，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢的實(shí)踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識(shí)的傳授印象要深刻得多，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力有很大的好處。

三、小組協(xié)助式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

用模擬課題式分組教學(xué)的一般活動(dòng)過程是：教師向各小組布置研究課題，給以必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果（可以是解決問題的方案、電腦作品等）展示出來(lái)。例如：當(dāng)教師在介紹“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)，可以安排小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)，按照組長(zhǎng)的分工，分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類、危害及傳播方法、如何防范等信息，開展研究活動(dòng)，然后進(jìn)行討論，形成共識(shí)，最后以網(wǎng)頁(yè)或演示文檔的形式展示研究成果。

四、開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科整合學(xué)習(xí)

在當(dāng)今信息化社會(huì)里，由于其知識(shí)信息更新快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的多學(xué)科整合教育提供了極大的便利條件。中學(xué)階段在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各學(xué)科之間、信息技術(shù)與各學(xué)科之間的和諧滲透式教學(xué)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中應(yīng)開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科整合學(xué)習(xí)模式的探索。

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽、資料檢索等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息、處理信息等能力，同時(shí)結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了滲透式教學(xué)。