幼兒生活中的種種看似不自覺的日常行為表現(xiàn)，久了就會變成一種行為習(xí)慣，形成某種獨立的性格，并伴隨著他們的一生。一個保持良好習(xí)慣的人，可以受用一生，使他干什么事情都得心應(yīng)手，思路明確，從容有序。而保持不良習(xí)慣的人則相反，會給他的生活帶來諸多不良的影響，甚至?xí)：φ麄€社會。幼兒就是一個家庭的希望，更是一個國家的未來，所以必須從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何才能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？根據(jù)本人從事西藏農(nóng)村幼教事業(yè)幾年來得出的工作經(jīng)驗，我覺得，必須從以下幾個方面入手。

一、注重日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

習(xí)慣也分好幾種，例如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。就拿衛(wèi)生習(xí)慣來說吧。農(nóng)村里的幼兒不像城里的幼兒會講衛(wèi)生，比如有的幼兒早上不梳頭發(fā)不洗臉，衣衫不整的就來到了教室；還有的流著鼻涕，不時地用衣袖擦。午睡時，有的孩子將衣服鞋子到處隨便亂扔等等。那么造成這些不良衛(wèi)生習(xí)慣的原因是什么呢？這是由于他們的生活環(huán)境、父母衛(wèi)生意識、早教意識、受教育程度等因素所影響的。農(nóng)村的衛(wèi)生條件本來就差，加上家長又忙于農(nóng)活及家務(wù)，疏于對小孩的管教。同時，農(nóng)村的家家戶戶都養(yǎng)了家禽，什么雞、豬、羊、牛等等，基本上都有。這些家禽跟他們生活在同一個場景，自然使得環(huán)境變差，衛(wèi)生也就跟不上去了。而在衛(wèi)生教育方面，農(nóng)村父母的衛(wèi)生意識不強，受教育程度更是遠低于城市父母，而小孩的模仿能力卻特別強。都說父母是孩子的第一任老師，父母的許多不良習(xí)慣（如隨處往地上坐、亂扔垃圾、隨地大小便等）在無形之中就被小孩學(xué)會了，時間久了，就養(yǎng)成了一種不好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，無論是教師還是家長，均須注重孩子日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓孩子在明白事理之前，就潛意識的形成一種自覺的良好行為習(xí)慣。

二、家園合作，加強對小孩行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小孩還小，他們對自己的行為習(xí)慣，意識不到是好還是壞，老師給講的道理，他們也不一定都能夠明白。因此，幼兒園必須與家長合作，將小孩的行為習(xí)慣培養(yǎng)放到小孩的日常生活中去，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

要做到家園合作，就需要教師與家長加強溝通，讓家長明白小孩養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要意義，并從思想上、意識上、行動上均加以重視。

要做到家園合作，教師還要加強家長有關(guān)孩子培養(yǎng)方面的知識教育，增強家長正確教育、培養(yǎng)孩子的科學(xué)育兒意識，并引導(dǎo)家長在日常生活中為孩子起模范帶頭作用，用自己的良好衛(wèi)生行為來教育孩子，為孩子樹立一個好形象。

要做到家園合作，幼兒園要建立和完善教師家訪制度，并督促教師不定期的進行家訪，了解家長科學(xué)育兒意識、家長生活行為習(xí)慣以及小孩的成長變化等信息，以便為下一步的工作開展提供參考性資料。

三、循序漸進，逐步培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

孩子良好的行為習(xí)慣，不是一天兩天養(yǎng)成的，也不是一次養(yǎng)成諸多良好的行為習(xí)慣，而是一個循序漸進的過程。教師只有尊重這個規(guī)律，根據(jù)孩子成長階段“因材施教”，側(cè)重培養(yǎng)，才能達到培養(yǎng)孩子健康成長的目的。

1、幼兒小班的孩子，應(yīng)該重點培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生意識。對于幼兒小班的孩子來說，還處在潛意識的認知階段，理論教育難度較大。你與其告訴他們“人為什么會生病？我們應(yīng)該怎么做？”這些比較抽象的道理，還不如直接從行為上去約束他們。例如：每天早晚要刷牙；紙屑、果皮、塑料袋要扔在垃圾筒里；飯前便后要洗手；流鼻涕要用衛(wèi)生紙擦，不能用手；不能隨地大小便等等。對于這一系列的生活行為，老師每天都要及時提醒與督促。慢慢的時間長了，他們在不知不覺中就樣成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、幼兒中班的孩子，應(yīng)該在行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，適當進行理論教育。幼兒中班的孩子，對于抽象事物的理解，開始有了簡單直接的表層理解了。因此，我們在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，可是適當進行理論教育。我們都知道，良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，而是日積月累的結(jié)果。生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，我對孩子的要求從一點一滴做起，時刻都不放松。對于那些表現(xiàn)好的小朋友，老師需要加以表揚，并告訴為什么表揚他們；對于表現(xiàn)相對較弱的我們加以鼓勵，并告訴以后該怎么做。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習(xí)慣了。

3、幼兒大班的孩子，在行為養(yǎng)成的同時，應(yīng)該側(cè)重于抽象理論方面的教育。幼兒大班的孩子，對抽象事物的理解，比起中班的孩子來說，更深一層。他們已經(jīng)可以簡單理解“對”與“錯”的概念，懂得去迎合老師的心意了。這時我們就可以從不同的層面，或者不同的事物上，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每個孩子的行為習(xí)慣朝著好的方向發(fā)展。比如：教育他們要學(xué)會管理學(xué)習(xí)用品。首先要求他們學(xué)會整理自己的書包，里面要放一些學(xué)習(xí)必需品。知道什么東西放在什么位置，方便自己用的時候好找到。文具盒里應(yīng)放什么，為什么要這么放？針對這些問題我們可以進行一次幼兒整理書包大賽。通過這些活動，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并學(xué)會要按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，西藏農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，也不會在一瞬間就輕易改變。幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開老師的悉心照顧和關(guān)愛，離不開老師的淳淳教導(dǎo)與培養(yǎng)，更離不開家庭和老師的共同努力和教育。為了孩子的明天，我們必須注重他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做到家園結(jié)合，全社會行動起來，按照幼兒成長規(guī)律，循序漸進，才能為他們營造一個健康的成長環(huán)境，幫助他們幸?？鞓返某砷L。