自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對(duì)于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。

一、提高責(zé)任感，努力營(yíng)造漢語教學(xué)氛圍

對(duì)于藏語環(huán)境的孩子來說，漢語文無疑是一門能令他們感到新奇的課程，這種情況下老師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語文的興趣。不照搬枯燥乏味的教學(xué)模式，打造屬于自己的課堂模式和課堂特色。營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍是非常有必要的，這樣學(xué)生才能夠暢所欲言。學(xué)習(xí)的過程總是充滿了曲折的，因此老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)自己的學(xué)生并且對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不搞特殊化。那么教學(xué)行為就是極為重要的，教師要有耐心、有愛心，不能對(duì)學(xué)生的問題有厭煩情緒，對(duì)學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大影響。要讓學(xué)生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地探索未知的文化。要十分重視學(xué)生的主體作用學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

二、豐富詞匯量，是鍛煉學(xué)生聽力的基礎(chǔ)

詞匯量是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高學(xué)生的漢語水平，學(xué)習(xí)者必須要有足夠的詞匯量。聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音、辨意也是對(duì)連貫語句進(jìn)行同步、準(zhǔn)確解的過程，如果連貫的語句中出現(xiàn)不熟悉的音、不懂意思的詞語，學(xué)生就難以辨別語意。沒有一定的詞匯量，聽力訓(xùn)練也就失去了意義，提高學(xué)生的漢語水平也就無從談起。因此，豐富的詞匯量是提高學(xué)生水平的關(guān)鍵。提高學(xué)生的漢語水平，不光是反復(fù)的讓學(xué)生聽“聽力磁帶”，讓學(xué)生做聽力訓(xùn)練練習(xí)，更重要的是要豐富學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的詞匯量豐富了，才能給學(xué)生的聽力理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的聽力能力提高了，才能給讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的到全面的發(fā)展。如果學(xué)生的詞匯量匱乏，無論做多少聽力訓(xùn)練都無濟(jì)于事。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生來說，要聽懂聽力材料里的每一個(gè)詞是有困難的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞和掌握篇章大意就顯得至關(guān)重要。所以，聽音過程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)，不求枝節(jié)的好習(xí)慣，也是提高學(xué)生聽力理解能力的有效措施。詞匯積累是聽懂漢語的關(guān)鍵，它包括生子和詞語的積累，聽力訓(xùn)練首先要把好這一關(guān)。在學(xué)生已掌握了漢字的拼音及基本筆畫，并逐步學(xué)習(xí)生字或詞組以后，我們應(yīng)該狠抓學(xué)生生字及詞語的貯量，只有貯存了大量的生字及詞匯，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深、更廣的學(xué)習(xí)。除此之外，每節(jié)課都堅(jiān)持聽寫，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)日新學(xué)的生字，詞語及短語，也是積累詞匯和鍛煉學(xué)生聽力能力的有效方法。聽寫一定要按規(guī)定的步驟操作：第一遍，先聽，樸拙其意義及單詞結(jié)構(gòu)；第二遍，完整的寫出所聽到的生或詞組；第三遍；作徹底的檢查，并理解詞義。在日常教學(xué)中，我們不僅要聽寫生字、短語、還要經(jīng)常聽寫句型、對(duì)話、短文。訓(xùn)練步驟仍然要遵循：第一遍，只聽不寫，盡量聽懂所聽內(nèi)容；第二遍，應(yīng)邊聽邊寫，盡量寫下所聽到的內(nèi)容；第三遍，應(yīng)邊聽邊檢查，盡量做到查缺補(bǔ)漏。通過這樣的聽寫來強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到逐步提高漢語基礎(chǔ)聽力的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性

有專家指出：“考察漢語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與漢語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

總之，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們?cè)谛≌Z文教學(xué)起到事半功倍效果，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。