作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，是培養(yǎng)與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作文全面體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力與自身的思維能力、表達(dá)能力，加強(qiáng)作文訓(xùn)練以及更準(zhǔn)確地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)因其集文字、圖像、音頻、視頻等信息于一體，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于習(xí)作的實(shí)施建議中明確指出，要\"積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生聯(lián)想的創(chuàng)意，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。\"在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作可以起到事半功倍的效果。所以我們要充分利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

一、促發(fā)寫作欲望

不論是命題作文，還是給定寫作素材的作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)引導(dǎo)、提 示、啟發(fā)，學(xué)生還是不知從何處下筆，怎樣幫學(xué)生走出這種困境呢？最有效的就是利用現(xiàn)代信 息技術(shù)。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互影響。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)觀察能力、豐富和發(fā)展形象思維能力的最佳時(shí)期，作文教學(xué)應(yīng)該利用兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子用形象思維去開闊視野、豐富情感、積累詞匯和知識(shí)，掌握寫作技巧，進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。

1.運(yùn)用多媒體演示，訓(xùn)練觀察能力

觀察是智力的門戶，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒有細(xì)致的觀察，便談不上對(duì)萬(wàn)物的深刻認(rèn)識(shí)和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求，利用電化教學(xué)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把事物從小到大，從遠(yuǎn)到近，從主到次，從整體到部分，從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行演示，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐，逐漸掌握觀察的法則“細(xì)致性、順序性、整體性、層次性和獨(dú)特性。”如：在教學(xué)習(xí)作題為《我喜愛的一個(gè)小動(dòng)物》，要求學(xué)生選擇一種自己喜愛的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行練筆。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫，減少對(duì)學(xué)生的束縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生多角度，多方位觀察，從不同方面表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的情感。因此我在作文指導(dǎo)時(shí)，先以多媒體演示小貓的外形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并把觀察到的內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。觀察順序不定，可以先整體后局部，從上到下等。同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生將小貓最典型的外形特點(diǎn)，如眼睛、尾巴、胡須等作為重點(diǎn)介紹。然后再讓學(xué)生按一定的順序說(shuō)出自己熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。接著播放一段關(guān)于小貓捕捉老鼠的錄像，讓學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)動(dòng)詞，將小貓捕捉老鼠的特點(diǎn)一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)用多媒體出示相關(guān)動(dòng)詞。為了使學(xué)生能在觀察時(shí)意識(shí)到要把動(dòng)物生活習(xí)性方面的特點(diǎn)介紹出來(lái)，我在用多媒體播放小貓玩耍及休息時(shí)的場(chǎng)面時(shí)，還進(jìn)行了適當(dāng)解說(shuō)。最后在學(xué)生說(shuō)出具體事例來(lái)表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情之后出示習(xí)作要求，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作環(huán)境，消除對(duì)習(xí)作的緊張感，產(chǎn)生習(xí)作的欲望.如此指導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來(lái)難度小多了，作文的內(nèi)容豐富、具體，層次清楚，脈絡(luò)分明。觀察能力也得到有效提高。

2.利用多媒體，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此啟發(fā)學(xué)生想象既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能幫助學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、讓人耳目一新的作文。用多媒體來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力能收到極佳的效果。如在寫作文之前播放一些取自生活、經(jīng)過(guò)編輯加工的錄像片，創(chuàng)造一個(gè)情境。通過(guò)豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。比如，在寫《美麗的鄉(xiāng)村》一次習(xí)作時(shí)，我就充分利用音響。播放林間小鳥各種歡快的叫聲、夏夜青蛙的鳴叫、夏夜蟬鳴、潺潺的流水聲……美妙的聲音激活了課堂氣氛，學(xué)生的情緒一下興奮起來(lái)。然后，我又利用音響活化畫面的內(nèi)容，為學(xué)生的進(jìn)一步想象拓展了思路，展開了想象。

3.利用電教以說(shuō)促寫，提高口頭作文能力

語(yǔ)言心理學(xué)的研究告訴我們：一個(gè)人把自己的思想寫出來(lái)之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語(yǔ)言。而在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時(shí)間和精力進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……是訓(xùn)練由說(shuō)到寫的最好手段。寫校園里的一處景物是篇觀察作文，我先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察，并做好觀察記錄。在口語(yǔ)交際課上，我特意將說(shuō)得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補(bǔ)充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景進(jìn)行教學(xué)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)積累素材

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！睂懽鲗?shí)際上是對(duì)其思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度和深度上反映出學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。語(yǔ)言積累訓(xùn)練就是運(yùn)用新學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的內(nèi)化，加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的寫作不但“言之有物，言之有序”而其能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行有意識(shí)積累訓(xùn)練的語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）句式、警句、格言，甚至部分自然段。學(xué)生的頭腦里積累了大量的寫作素材后，對(duì)于自己聽到的、看到的、想到的、所經(jīng)歷的一切，隨時(shí)都能從自己積累的寫作素材寶庫(kù)中提取相適應(yīng)的材料，加上自己的特殊體驗(yàn)，形成自己的習(xí)作片斷。