【摘 要】漢語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是漢語文素質(zhì)和漢語文能力提高的過程，而漢語文素質(zhì)、漢語文能力的提高離不開讀和寫?？梢赃@樣說，解決了讀和寫的問題也就提高了漢語文素質(zhì)和漢語文能力，也就能夠?qū)W好漢語文了。

【關(guān)鍵詞】高中漢語文 閱讀 基礎(chǔ)知識(shí)

一、讀一讀

讀，即閱讀和理解。讀一讀，可以培養(yǎng)語感。在漢語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感是很重要的。很多時(shí)候，我們無須去問“為什么”，語感早已經(jīng)告訴我們理由了。而語感的培養(yǎng)就來自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。

1.讀一讀，是提高閱讀理解能力的有效途徑

讀一讀，并不僅僅是指對(duì)文章的朗讀或默讀，還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀一讀是一個(gè)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程。學(xué)習(xí)一篇文章，要解決“寫了什么”和“怎么寫”的問題，以及識(shí)記文章中的精彩語段和詞語。這三個(gè)方面其實(shí)就是一個(gè)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的問題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問題，這才是“讀”。

2.讀一讀，是積累漢語文基礎(chǔ)知識(shí)和漢語作文素材的手段

大量而廣泛的閱讀，可以增加對(duì)漢語言的認(rèn)識(shí)和漢語文化的了解，在漢語作文過程中也就不會(huì)感覺無話可說、無詞可用了，寫出來的作文也會(huì)言之有物。

閱讀課文是漢語文學(xué)習(xí)的第一步。通過閱讀可以把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法。教讀課文需要精讀；自讀課文需要泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。

二、劃一劃

劃一劃，也是學(xué)習(xí)和提高漢語文運(yùn)用技能的基本方法之一，即在閱讀漢語課文的同時(shí)將文中的重點(diǎn)句、中心句、名句，以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既便于加深印象，又便于將來的復(fù)習(xí)鞏固，使重點(diǎn)、中心一目了然。如果遇到規(guī)范的句子，可以在句子下面劃分出句子成分；遇到復(fù)句，可以標(biāo)明關(guān)系，對(duì)典型語段進(jìn)行層次劃分、層意歸納。此外，在閱讀的疑難處要畫好標(biāo)記，便于反復(fù)強(qiáng)化。

三、查一查

查一查，是指利用手邊的工具書來為學(xué)好漢語文服務(wù)。比如，《現(xiàn)代漢語字典》《藏漢口語詞典》《藏漢對(duì)照詞匯》，可以作為高中生規(guī)范學(xué)好漢語文的參考資料，要盡可能地發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的有效手段，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于一些似曾相識(shí)的語句，不妨先查一查以往學(xué)過的課文，再結(jié)合手邊的工具書、教輔書、漢語學(xué)習(xí)刊物，將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。對(duì)于在查一查過程中所得出的答案要經(jīng)過分析辨別，不能按部就班地全盤照搬，而是要在理解的基礎(chǔ)上提高掌握。

四、問一問

子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！备咧猩趯W(xué)習(xí)漢語文的過程中免不了會(huì)有疑難問題出現(xiàn)，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立鉆研，對(duì)于實(shí)在解決不了的疑難之處，再求教老師和同學(xué)。師生之間、生生之間在交流的過程中，往往是由最初的一個(gè)問題引發(fā)出多個(gè)問題，最終使得相關(guān)知識(shí)均得以聯(lián)系起來。問一問的過程是將所學(xué)漢語文知識(shí)融會(huì)貫通的過程，也是漢語學(xué)習(xí)觸類旁通、活學(xué)活用的過程，更是漢語文知識(shí)活學(xué)活用、熟練升華的過程。

五、寫一寫

有句俗語說得好：“眼看十遍，不如手過一遍?！睗h字、漢語的結(jié)構(gòu)構(gòu)成不同于藏文、英文等，其字詞構(gòu)成往往是一點(diǎn)一捺的改變，即意味著字音、語義的千差萬別。尤其是漢語特有的成語這一構(gòu)詞形式，有時(shí)僅僅是字的位置、順序的調(diào)換，就代表了語義的兩種極端相反。比如說，“事半功倍”與“事倍功半”兩個(gè)成語都是由相同的四個(gè)漢字組成，但僅僅是“半”與“功”兩個(gè)漢字在位置上的調(diào)換，就表達(dá)了完全相反的兩種意思。此外，即使是一些使用頻率很高的漢語字詞，一些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)或是考試中也仍然會(huì)寫錯(cuò)用錯(cuò)，這都是讀寫訓(xùn)練不夠造成的，尤其是缺少寫的訓(xùn)練。為了減少這種狀況發(fā)生，教師要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的生字、生詞和重點(diǎn)語句，在理解記憶的基礎(chǔ)上反復(fù)強(qiáng)化寫一寫的訓(xùn)練。一些看起來較容易寫的作文題，往往寫起來難。因此，在學(xué)習(xí)高中漢語文的過程中一定要經(jīng)常動(dòng)筆寫一寫，以避免腦中文思才涌卻筆下空空。

六、練一練

練一練，就是指通過做練習(xí)題來檢驗(yàn)自己對(duì)漢語文知識(shí)的掌握程度。做練習(xí)題時(shí)，要先把練習(xí)題的考察目的和考察意圖弄清楚，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，舉一反三。做練習(xí)題，既要在教師的指導(dǎo)下做，也要在課堂之外自己獨(dú)立自覺地做。雖然現(xiàn)在的教育反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)于漢語言類基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，如果不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也就談不上掌握和運(yùn)用了。西藏地區(qū)各民族多以本地區(qū)、本民族的語言為母語，漢語言對(duì)這一地區(qū)的學(xué)生來講無異于是一門極其重要的“外語”，因此必須通過一定量的練習(xí)才能達(dá)到熟記、牢記的目的。練然后知不足，練一練才能獲得及時(shí)的反饋，才能及時(shí)矯正不足，查缺補(bǔ)漏，才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

七、想一想

漢語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過想一想來鞏固。想，可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或者縱向或橫向。通過想一想可以把之前所學(xué)的漢語知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使之形成知識(shí)體系，深刻印在腦海里。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一時(shí)聯(lián)想不起來，正好可以通過查找及時(shí)鞏固。想一想，在時(shí)空上不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地進(jìn)行。