作為行走在教育道路上的小學教師，我們在漢語文教學的廣闊天地里努力前進。如果說寫作表達是個性飛揚蝶舞鶯啼，那閱讀積累就是扎實細膩沉著厚重。眾所周知，我們的漢語文學習可分為“聽、說、讀、寫”四個方面，而閱讀便是其中重要的一環(huán)。閱讀要講究效果，提高閱讀效果的途徑多種多樣，積累便是有效途徑之一。古人對積累有過不少的論述：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！边@些精辟的論述，都表明了積累的重要性。

要積累，就不能讓學生兩耳僅聽一人說（老師說），一心只讀一本書（漢語文書），而是要引導學生在會聽“一人說”、會讀“一本書”的基礎上，走出課堂，走向生活，博覽群書、吸收名家名篇的語言精華。在平時的教育教學中，我有意識地把積累落實到平時的閱讀實踐中，通過一段時間的探索，有了一些收獲，愿與各位同行交流分享。

一、“旁征博引”，激發(fā)學生課外閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，因此，在平時的教學中，我非常重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

首先，我選擇一些經(jīng)典的故事，每天午讀前五分鐘讀給孩子聽。每次朗讀，教室里都鴉雀無聲，孩子的表情隨著文中故事情節(jié)的變化，時喜時怒，時樂時悲。有時候，午讀鈴一響，正聽的入神的孩子就會一臉的失望與期待，但我的朗讀絕對戛然而止。于是，一些性急的孩子會讓家長買到這樣一本書一睹為快。另外，我在上課過程中常常根據(jù)課文內(nèi)容引用很多有趣的故事或典故，以調(diào)動學生的學習興趣。孩子于是知道了，不管是午讀的故事還是課堂上的拓展故事，都是來自課外書。

其次，為了樹立讀書“榜樣”，我讓一部分喜歡讀書的學生先走一步，引導他們先去看書，帶頭脫“貧”致“富”，然后，讓他們代替老師朗讀、講故事，從而帶領其他學生共同讀書。

再次，我還根據(jù)學生仰慕英雄、名人的特點，經(jīng)常給他們講一些名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，并從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)和精神食糧。

我還常常把一些孩子寫的比較好的小練筆小作文范讀，讓這些孩子成為其他同學學習的榜樣，同時也鼓勵這些孩子今后寫出更好的文章。在這些班級“作文大王”的帶領下，越來越多的同學開始看課外書，并越來越愛寫作了。

二、指明方向，推薦課外閱讀材料

學生閱讀的積極性激發(fā)起來了，我就適時地向?qū)W生們推薦合適的課外讀物。根據(jù)班上學生的讀書基礎、認知水平和年齡特點，我引導并鼓勵他們從最初的童話、寓言、兒歌入手，到最后賞析閱讀散文、小說、傳記。我還鼓勵學生積極捐獻自己閑置的課外書，建立班級“圖書角”，并把這些圖書按類分好，隨時開放，讓更多的同學能看上書。

三、授人以漁，教給學生積累方法

古人說“授人以魚，不如授人以漁”。的確，只讓學生讀書，不引導學生積累，還是達不到課外閱讀活學活用的目的。這就要求學生掌握閱讀積累的方法。漢語文閱讀積累的方法有很多，簡單的說有五種，即：背、摘、剪、畫、用。

背，就是指背誦，這是一種常用的積累方法。在教學生掌握這種方法時，我充分利用語文教材，讓學生在理解的基礎上進行記憶，見到好的文章或優(yōu)美的段落就要鼓勵學生熟讀成誦，把它內(nèi)化為自己的東西。此外，我還讓學生懂得記憶時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后要每隔一段時間再復習一下，從而提高記憶的效率。

摘，就是指摘抄，選重點的來做記錄。剛剛帶上一個班的時候，我就和班上的每一位孩子都準備一個精美的摘抄本，來摘抄自己在閱讀過程中看到的優(yōu)美段落、章節(jié)，抄完后再給這些內(nèi)容配上插圖，美化版面，使得積累本圖文并茂，有趣生動。我還定期組織欣賞評比，把我在摘抄本上做的積累和孩子的放在一起展覽，我們師生還常常共同欣賞討論，互相提出意見或建議，改進摘抄過程中的問題。因為有了我的親身參與，學生顯得更加積極。

剪，就是指剪帖，把一些廢舊報刊或書籍上面的好內(nèi)容剪下來，分類貼在筆記本上，省時省力，學生比較喜歡。

畫，就是在閱讀過程中進行圈點評注。通過標畫，可加深學生對文章的理解，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

用，就是運用。積累的最終目的是運用，在運用的過程中，我常常鼓勵學生充分利用自己的所學，進行寫作展評、手抄報比賽、即興演講等，借此來提高學生的習作水平和語言表達能力，鞏固學生的積累所得。

四、搭建平臺，展示課外閱讀效果

有了積累的興趣，提供了積累的材料，也掌握了積累的方法，對于小學生來說還遠遠不夠。因為學生畢竟年紀小，興趣易激也易失，方法雖然掌握了，但久不用也不見得會記住。為了使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我又開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示自己課外閱讀的效果，享受收獲的喜悅。

總之，要想“梅花撲鼻香”，還得“一番寒徹骨”，積累是一項長期的過程，如果每一位漢語文老師都能重視學生的積累，并持之以恒，那我們的學生就都有可能成為知識淵博的小學者！