【摘 要】圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！睆睦碚撋现v，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高境界，但由于受到多種因素的限制以及應(yīng)試教學(xué)的影響，要想真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)并不是一件很容易的事情。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此教師要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》）自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

語文教學(xué)中知識的積累和能力的訓(xùn)練都是螺旋式逐步推進(jìn)的，這要求我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會”更要求學(xué)生“會學(xué)”。在日常教學(xué)工作中首先要布置好學(xué)生預(yù)習(xí)工作。一年級學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對預(yù)習(xí)這個(gè)概念很是陌生。在一年級上學(xué)期教拼音時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，主要從插圖開始，例如關(guān)于韻母a的教學(xué)，先讓學(xué)生看彩圖自己描述畫面，上課時(shí)指名說一說，加強(qiáng)學(xué)生對字型的記憶。到了學(xué)習(xí)課文時(shí)，比如一年級上學(xué)期的兒歌教學(xué)，先交待清楚哪些字既要要認(rèn)又要寫的，讓學(xué)生通過讀字、看圖、讀文加深印象。在一年級下學(xué)期則主要指導(dǎo)學(xué)生課下數(shù)好自然段，圈出生字，知道如何理解理解人物的說話內(nèi)容。二年級上學(xué)期開始自己對于用生字組詞或多音字讀音、選義有所分歧只會等著老師來判定，現(xiàn)在他們已經(jīng)能自己用字典、互相討論來解決問題了。通過這些預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得積累，可以讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，學(xué)會提問，學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自覺為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，并能自由討論，加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，重在引導(dǎo)二字，教師不能對學(xué)生不管不問，而要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)過程中注重嘗試教學(xué)

在教學(xué)過程中注重嘗試教學(xué)是對引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)一步擴(kuò)充。教學(xué)中讓學(xué)生用舊的知識、早的經(jīng)驗(yàn)，去嘗試?yán)斫饩毿抡n文中的新知識。說白了就是“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主“比如教《雪地里的小畫家》時(shí)，我讓學(xué)生自己拼讀課文，小組互助學(xué)習(xí)，對自己不明白地方進(jìn)行討論，然后再教，將難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出來，并用投影片等加強(qiáng)理解，而得到事半功倍的效果。教學(xué)中也可以改變教師滿堂灌，教即是講的傳統(tǒng)，讓學(xué)生互教互學(xué)，先練后講。比如《烏鴉喝水》一課，在上這課時(shí)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)?？匆豢?，想一想，烏鴉是怎么喝到水的，這樣學(xué)生能對課文加深理解。在這種嘗試教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，有助于養(yǎng)成學(xué)生的自主意識。

三、教學(xué)過程中善于利用爭議

世間萬物有是皆有非，任何事物都具有雙面性。在教學(xué)中主動尋找、利用來自學(xué)生的有價(jià)值的爭議，作為教學(xué)的手段，能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如《小伙伴》這篇課文，它的內(nèi)容貼近兒童生活，較易理解，但學(xué)生對三個(gè)小伙伴的做法產(chǎn)生了爭議。每一種做法都有贊同的也有反對的，針對這點(diǎn)，我并沒有立即肯或否定誰的意見，我只是將持相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，討論這種做法的利弊，然后全班進(jìn)行自由辯論，看看維加、安娜、安東的幫助方法誰更實(shí)用，瑪莎現(xiàn)在急需的是哪一種幫助，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。

四、教學(xué)過程注重以活動為主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，多以教師的講、問，學(xué)生的聽、答為主，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒綜合新教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中注意讓學(xué)生多活動，比如“讀一讀、談一談、寫一寫、說一說、做一做、畫一畫、唱一唱、演一演……”把課堂讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)留給學(xué)生。例如教《棉花姑娘》時(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生找一找有關(guān)棉花的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己讀一讀，感覺課文內(nèi)容，接著談一談自己對本課的看法，說一說還有什么解決的辦法，最后把課文中的動物畫下來，做成頭飾，上臺演一演……這些活動可以使學(xué)生從態(tài)度上愿意學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生生活與課文內(nèi)容的距離，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。支持這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生有獲取新知識的積極性，有表現(xiàn)自我的熱情，也有與他人競爭的自信心。

五、注重課堂教學(xué)的過程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教學(xué)的結(jié)果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，在使用教材時(shí)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如教《黃山奇石》時(shí)，在老教材中，這篇課文我們更多的是注重識字、寫字，注重愛國主義教育，對那些深刻的道理，深入淺出的講了一遍又遍，忽視了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在打撈教材的教學(xué)中，我們更注重朗讀感悟，更注重實(shí)踐活動。學(xué)生在圖文并茂的課文中，在朗讀與觀察中，被激起的好奇心與求知欲，讓學(xué)生自然的由心靈深處，萌發(fā)出喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情緒。把強(qiáng)行說教的時(shí)間讓給學(xué)生，不急于趕教時(shí)，趕目標(biāo)，才能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，自主學(xué)習(xí)的核心就是啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)行真正有效的學(xué)習(xí)——自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主鞏固、自主發(fā)展。