語文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，有利于學(xué)生拓展視野，豐富知識，鍛煉能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，體現(xiàn)語文課程的價(jià)值追求，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是一段全新的工作，對廣大語文教師來說是一個挑戰(zhàn)，正成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)談?wù)勛约涸谡n程改革以來的探索與實(shí)踐。

一、在語文教學(xué)中充分利用教材資源

在新課程理念的指引下，教材的選文以促進(jìn)兒童的發(fā)展為中心，更多的考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會，拓展學(xué)生的視野。教師要充分利用教材這一重要資源，在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透綜合性學(xué)習(xí)，使綜合性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)在在語文教學(xué)中，課件和白板等多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，拓寬了綜合性學(xué)習(xí)的渠道，使教師能更好的探索與實(shí)踐。

二、綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)密切相關(guān)

每節(jié)語文課教學(xué)，都離不開閱讀這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)殚喿x過程就是和文本對話的過程，讀可以促進(jìn)知識能力的提高；讀可以加強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)；讀可以加深學(xué)生對文本的理解；讀可以使自己的情感和作者的情感引起共鳴；讀可以積累語言，陶冶情操。這也是語文“綜合性學(xué)習(xí)”的一個重要過程，在這一過程中學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展。

學(xué)生學(xué)會這些讀書方法后，可以推薦學(xué)生多讀課外書，拓展知識面，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。

重點(diǎn)以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛，指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中，激發(fā)讀書興趣。

三、加強(qiáng)社會實(shí)踐的機(jī)會

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外的同時(shí)充分利用家庭、學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)社會實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。”

教師應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的只是天地，加強(qiáng)社會實(shí)踐的機(jī)會。利用分布在每個角落的語文教育資源讓學(xué)生吮吸。

四、綜合實(shí)踐的探索促進(jìn)了語文教學(xué)和其他學(xué)科的融合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)曾提出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極參與精神，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

春天是個生機(jī)勃勃的季節(jié)，各學(xué)科教師組織學(xué)生以“品味春天”為主題，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，大家按學(xué)科的性質(zhì)分別承擔(dān)了不同的任務(wù)。語文教師吟誦《詠柳》、《燕子》，讓學(xué)生收集并積累描寫春天的詩詞，提高學(xué)生收集資料的興趣；美術(shù)教師組織學(xué)生畫春天，讓學(xué)生感受春天景色的美麗，使學(xué)生受到美的熏陶；音樂教師教學(xué)生唱《春天在哪里》陶冶學(xué)生的情操；信息技術(shù)教師帶孩子們上網(wǎng)沖浪，查找春天的圖片、勞技課可以組織學(xué)生走進(jìn)菜園體會參與勞動的樂趣，這些讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識春天，激發(fā)起學(xué)生對生活的憧憬和熱情，使學(xué)生的生活變得豐富多彩，各學(xué)科的融合是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

五、進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的專題研究

從小學(xué)二年級下學(xué)期開始，課本里就出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)，每次的綜合性學(xué)習(xí)主題鮮明，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)明確，教師可以此為準(zhǔn)繩，對語文綜合性學(xué)習(xí)作專題研究。因?yàn)楦髂昙壎尾煌?，每個年級段對綜合性學(xué)習(xí)的要求不同，教師要對此做好長遠(yuǎn)計(jì)劃，對每次的綜合性學(xué)習(xí)都要很好的進(jìn)行反思和總結(jié)，積累綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，多渠道多角度組織學(xué)生積極主動參與綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、策劃、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力，學(xué)生將會受益無窮。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新課課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價(jià)方式等諸多方面為我國語文教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域，與其它學(xué)習(xí)方式比較而言，涵蓋的內(nèi)容更廣泛，方式更靈活，活動更開放，功能更綜合，為學(xué)生個性化全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的活動空間。一線教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，還要不斷探索，讓“語文綜合性學(xué)習(xí)”這朵語文教苑里的奇葩開得更加艷麗。