【摘 要】閱讀能力是藏語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀伴隨著人的終生，閱讀是一個(gè)人基本的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是藏語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它直接關(guān)系著學(xué)生藏語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。隨著新課程改革的不斷深入，提高學(xué)生藏語(yǔ)文閱讀能力已成為現(xiàn)代藏語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念，如何在新課改背景下提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是每位藏語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。那么，如何提高小學(xué)藏語(yǔ)閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)興趣

孔子說(shuō)：\"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者\(yùn)"。興趣是所有行為的原始動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，剩下的事情幾乎可以說(shuō)不用老師、家長(zhǎng)操心了。提高閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從幼兒時(shí)期開(kāi)始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師提出更高的要求，首先老師必須博學(xué)多才，在教學(xué)過(guò)程中能做到旁征博引。使課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。另外，藏語(yǔ)文的教學(xué)要注重渲染文章的意境、魅力。使學(xué)生去體會(huì)作者的思想，品味語(yǔ)言獨(dú)特的美。千萬(wàn)不可脫離文章整體，只是枯燥的講解主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，分角色帶感情的朗讀，把朗讀變成表演，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、歇后語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。閱讀興趣的培養(yǎng)并不單單是藏語(yǔ)文老師的事，他要求各個(gè)學(xué)科的老師共同努力，特別是漢語(yǔ)文老師，因?yàn)椴卣Z(yǔ)文和漢語(yǔ)文有很多相通的地方，兩者的很多學(xué)習(xí)方法是可以互相借鑒和通用的。例如，如果綜合老師講到蝴蝶時(shí)，告訴同學(xué)們《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)中有詳細(xì)的記載。我想這本書(shū)一定會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相傳閱的新寵。巧借課文激趣，當(dāng)講到《草船借箭》時(shí)，老師不妨告訴學(xué)生，要想詳細(xì)了解故事原委，可以讀一下《三國(guó)演義》。這樣不但鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也增加了對(duì)中華文化瑰寶——四大名著的了解，更能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和良好的閱讀習(xí)慣

提高藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，首先，教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如果是搜集、處理信息，了解情況的信息式閱讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生用速度法；如果需要對(duì)讀物逐字逐句做全面深入的理解，則可指導(dǎo)學(xué)生用精讀法；如果只需要從總體上粗略地掌握書(shū)中的大概內(nèi)容，則可指導(dǎo)學(xué)生用瀏覽法。另外，還有跳讀法、掃讀法、猜讀法等等?？傊?，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀要求，靈活地選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊積累、邊閱讀邊思考、邊想象邊批注等基于思考的閱讀習(xí)慣，以達(dá)到自主、高效閱讀的目的。其次，教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀必須認(rèn)真，先求認(rèn)真，次求速度，這是極其重要的閱讀習(xí)慣。閱讀必須由淺入深，循序漸進(jìn)，閱讀要達(dá)到真正地理解的地步，籠統(tǒng)看一兩遍，決不會(huì)真正地理解。必須認(rèn)真地辨析詞義、句意和語(yǔ)氣，要注意作者思路的開(kāi)展，緊扣作者思路去閱讀，一步也不放松，把作者所想的所說(shuō)的理解清楚，因此，本人在閱讀教學(xué)中給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，在分析課文內(nèi)容前要求學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)真地辨析課文中的詞義、句意和語(yǔ)氣。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，掌握作者的寫(xiě)作思路和情感，總之，教師運(yùn)用一切方法讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

三、拓寬閱讀平臺(tái)，讓閱讀縱向深入的同時(shí)，注意橫向閱讀面的擴(kuò)展，提高閱讀能力

藏語(yǔ)本身文化內(nèi)涵博大精深，涉及面廣，有深度和廣度，但由于藏語(yǔ)受拼音文字限制，這就給學(xué)生的閱讀設(shè)置了語(yǔ)言障礙和理解障礙，造成課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀中學(xué)生的讀是機(jī)械的，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)了所以的藏文字母都會(huì)拼讀，理解難度學(xué)生無(wú)法獨(dú)自突破，再加上學(xué)生受方言影響，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在讀一篇陌生的藏文文章時(shí)，不理解文章意思的地方也特別多，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)教師必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。用相似，相近的文章或段落，短語(yǔ)、詞句、啟發(fā)學(xué)生對(duì)新文章的理解，以便于達(dá)到克服理解詞句困難的目的，進(jìn)而讓學(xué)生順利理解文章。教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，盡量尋找一些與本年級(jí)所學(xué)教材內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)恼n外題材讓學(xué)生閱讀，同時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀廣度、提高學(xué)生的閱讀能力，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“課堂教學(xué)無(wú)非是個(gè)閱讀的范例，要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，還需要將閱讀延伸到課外?！?/p>

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時(shí)也決定了一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)。因此，小學(xué)藏語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。