教育是永恒的主題。21世紀的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎(chǔ)教育肩負起培養(yǎng)終身學習型人格的學生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。人無完人，金無足赤。只要有學生的地方，必有問題學生的存在，不管大家持什么樣的教育觀點，這都是無法回避的問題。本課題涉及的所謂問題學生，就是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面有悖于社會公認的正常學生的行為道德標準，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

一、對農(nóng)村初中“問題”學生的了解

羅杰斯的人本主義教育認為，“促進學生的最有效的方法研究之一，是讓學生直接體驗到面臨的實際問題”。以“問題學生”為研究對象，以德育“課堂活動”為策略，以“全面轉(zhuǎn)化問題學生思想”為目標展開。所謂“對農(nóng)村初中‘問題’學生開展因材施教教育的探究”就是指課題組成員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用教育學、心理學及相關(guān)理論，對指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面有悖于社會公認的正常學生的行為道德標準，需要在他人幫助下才能解決問題的“問題學生”的類屬分布、“問題學生”與年級、性別的依存關(guān)系，某些重點類屬的“問題學生”的特質(zhì)及形成原因等進行分析研究，從中總結(jié)出有針對性的途徑和方法，并在研究分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生心理的個別差異及其它具體情況，有的放矢，因勢利導地組織和進行教育轉(zhuǎn)化工作，促進學生健康的發(fā)展。

二、解決問題的實際策略

1、教育家盧梭曾說過：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他們懂得你所講的道理，你就要用一種東西去標示它，應當使思想的語言通過他的心，才能為他們所了解?！痹诮虒W的實踐過程中，不少教師發(fā)現(xiàn)，對“問題”學生中出現(xiàn)的一些問題，傳統(tǒng)的思想政治工作收效甚微，有時甚至事與愿違，而當老師們運用教育學原理幫助學生時，不少問題迎刃而解。俗話說：解鈴還需系鈴人。學生是自己心理素質(zhì)發(fā)展的主體，各種思想健康教育的形式必須作用于主體才能產(chǎn)生效果，同時思想轉(zhuǎn)化特別注重學生的參與，以互動式情景來激活或喚醒學生思想活動，誘發(fā)行動愿望；

2、因材施教理論。我國偉大的教育家孔子提出的因材施教理論。

3、心理發(fā)展理論。心理發(fā)展理論強調(diào)教育要遵循青少年身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，根據(jù)不同學生的心理障礙，采取有針對性的方法進行咨詢、輔導和預防矯治，促進學生心理健康。開展“問題”學生的思想和心理問題研究，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、社會主義核心價值觀內(nèi)容為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設(shè)實施綱要》和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務院關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持以人為本，根據(jù)“問題”學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，根據(jù)不同“問題”學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。家庭環(huán)境、社會地位、經(jīng)濟狀況對學生的健康成長，尤其是對他們的心理發(fā)展與心理健康有著重大的制約作用，積極而科學的心理素質(zhì)培育與心理問題輔導能有效的幫助其預防和解決有關(guān)的心理問題，促使其順利而健康的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)良好心理素質(zhì)將成為其一筆由弱變強的精神財富。經(jīng)過環(huán)境和教育的優(yōu)化，通過心理素質(zhì)的培育和科學及時的心理輔導，“問題”學生的心理是可以朝著健康方向發(fā)展的，其心理問題是可以預防并矯正的，對“問題”學生的幫助要從心理援助開始，心病需用“心藥”醫(yī)。心理教育與輔導是一項系統(tǒng)工程，需要其自身、家庭、學校、社會的共同參與和協(xié)作。

全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性。幫助“問題”學生具有適應初中學習環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學生的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；正確認識自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗；提高承受挫折和應對挫折的能力，培養(yǎng)“問題”學生樂觀、向上的思想品質(zhì)，促進其人格的健全發(fā)展；同時幫助“問題”學生樹立在出現(xiàn)思想行為問題時的求助意識，促進其形成健康的思想素質(zhì)，維護其的思想健康，減少和避免對他們思想健康的各種不利影響，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。