【關鍵詞】幼兒 指南 看圖講述 發(fā)展

進入中班，幼兒語言發(fā)展進入一個新階段。他們都比較喜歡圖文并茂的看圖講述，但在我們的教育教學活動中，對幼兒在語言表達方面局限較大，有一定的限制，幼兒說的機會較少。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。在語言領域第二個子領域閱讀與書寫準備的目標2中，要求中班幼兒能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。看圖講述是中班幼兒語言教學的主要形式之一，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的一個關鍵步驟，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期準備。所以看圖講述對中班幼兒來說是非常重要的，

看圖講述是通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述。本學期為了提高班里幼兒的看圖講述能力，我在環(huán)境創(chuàng)設以及材料投放上費心思，具體做法如下：

一、寬松和諧的講述環(huán)境

喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關重要?？磮D講述是一種意愿活動，幼兒看到優(yōu)美的圖片，會產(chǎn)生說的意念。所以此時教師自身的行為以及對幼兒的引導、直接影響著表述的效果。若幼兒不能完整表述或是說錯了，教師的行為不當，導致幼兒想說但又不敢說，所以教師在幼兒看圖講述時千萬不要指責幼兒的過錯，而是蹲到幼兒身邊去傾聽他們的講述，不管他們講的好與壞，我們都認真記錄，當接到幼兒的求救的眼神時給予鼓勵和引導，讓其進行新的嘗試。

這種寬松和諧的語言環(huán)境，鼓勵能力強的幼兒去講述，也給能力弱的幼兒留下講述的余地，為他們提供多聽、多想、多講，從而提高他們的語言能力。

二、科學合理的材料投放

眾所周知：創(chuàng)設良好的心理、物質環(huán)境是開展看圖講述活動提高幼兒“聽”、“說”能力的前提。心理學家皮亞杰強調；“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的”。適宜的物質和心理環(huán)境，能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒語言的發(fā)展。

中班幼兒的觀察能力與表述水平還在發(fā)展當中，選擇一些畫面內容比較簡單，故事情節(jié)比較明顯的圖片，會增加幼兒的自信心。如進行《好朋友》《和我在一起》《小豬的愛情》《躲貓貓大王》等講述活動時，給幼兒提供他們感興趣的情節(jié)的圖片或者他們喜歡的某幾張圖片，讓幼兒在觀察的基礎上，能大膽講述圖片內容，充分體驗到了講述活動帶來的快樂，觀察能力與表述水平也得到了發(fā)展。

中班幼兒對圖片的理解還比較膚淺，還不能夠理解更深層次的內容。在進行《小豬的愛情》的看圖講述時，孩子對“女朋友”、“咱倆不合適”等圖片內容理解不了，我就給他們投放自己爸爸媽媽幸福恩愛的照片給予幼兒支持，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗去理解，并引導幼兒合理想象、大膽講述，幼兒在看看、想想、說說的過程中，想象力與表述能力都得到了提高，促進了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、簡單明了的符號提示

這個學期，通過對幼兒語言區(qū)域活動中看圖講述的實際行為的記錄和分析，對所投放看圖講述圖片進行如下調整：

1、卡通娃娃箭頭提示法

一組講述的圖片少則四五張，多則十幾張，那么如何讓幼兒能將圖片正確排序后連續(xù)講述呢？《指南》中在語言領域第二個子領域閱讀與書寫準備的目標1中，中班幼兒對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。于是我在投放的每張圖片上畫一個彩色的卡通娃娃箭頭，前一幅右下角的箭頭與下一幅左下角的箭頭拼在一起是個笑臉娃娃。這樣就給幼兒一個連續(xù)講述圖片的方法暗示。就這樣，一段時間下來，幼兒能快速排序，一幅一幅的連續(xù)講述一段完整的情節(jié)或故事。比如投放繪本《和我一起玩》的圖片，很多幼兒都能根據(jù)自己的想像輕松地講述故事，而且有的幼兒偶爾還能描述出了那些動物的對話和心理活動，有的幼兒還可以進行續(xù)編，簡直是讓人難以置信。

2、重點線索提示法

對投放的每張圖片中重點角色，連續(xù)下一個畫面的細節(jié)用“圈+數(shù)字或圈+？”的方法做標識，給予幼兒重點線索和順序的提示。如繪本《好朋友》有時好朋友也不能總在一起的故事情節(jié)的圖片講述的四幅圖片，第一幅圖，首先將小老鼠強強圈起來，旁邊寫上1，告訴幼兒首先關注這里，這是小老鼠強強的家，在公雞咕咕的頭被的地方畫個圈，在旁邊畫個問號，讓幼兒想想問什么？引導幼兒說出因為小老鼠強強家太小了，公雞咕咕的頭被卡住了，他們不能再小老鼠強強家睡覺……這樣在整個講述活動中，幼兒能夠抓住重點，找到連續(xù)的線索，自由想象但又不是天馬行空，能夠圍繞一個最基本的主題來講，講述的情節(jié)也會比較豐滿。

通過實踐，我感到幼兒在觀察畫面以及找到畫面重點與聯(lián)系的能力都在原有的基礎上有所提高；同時在看圖講述中發(fā)展他們的講述能力和想象力，我相信只要我們能遵循幼兒身心發(fā)展和學習規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，善于思考，勇于總結，樂于創(chuàng)新，定能取得好的效果。