為了構(gòu)建和諧社會(huì)，更好地支持經(jīng)濟(jì)建設(shè)，開(kāi)發(fā)西部地區(qū)是我國(guó)在現(xiàn)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，而對(duì)于西部少數(shù)民族人才的培養(yǎng)和教育成為完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)在西藏農(nóng)牧區(qū)是作為第三門(mén)語(yǔ)言來(lái)教的，并非母語(yǔ)。這在一定程度上就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生都是在教室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，僅課堂上的短短四十分鐘，學(xué)生不可能學(xué)到很多知識(shí)，課下又回到母語(yǔ)環(huán)境，更加劇了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。由于藏族農(nóng)牧區(qū)學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生在英語(yǔ)水平上存在較大差距，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)能動(dòng)性上也存在問(wèn)題，同時(shí)又在很大程度上受一些客觀因素的影響。

一、藏族農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

1、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃在廣大農(nóng)牧區(qū)實(shí)施幾年來(lái)，由于在較短時(shí)間內(nèi)普遍展開(kāi)，大部分農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資明顯不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教師的繼續(xù)教育沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)，師資力量無(wú)法完全滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要。此外，多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)被很多學(xué)校和師生作為副科對(duì)待，沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。另外，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系也未完全建立。

2、教法差異，學(xué)生難以適應(yīng)

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式的差異是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的直接原因。小學(xué)的英語(yǔ)課堂上聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩、練練、演演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。而中學(xué)的課堂以教師講為主，學(xué)生是聽(tīng)取匯報(bào)式的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的課堂使學(xué)生昏頭昏腦，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

3、試題變化大，學(xué)生吃不消

小學(xué)英語(yǔ)只是作為綜合卷的一個(gè)組成部分，題量很小，總分值也不大；而中學(xué)英語(yǔ)則是作為一個(gè)單獨(dú)的重點(diǎn)科目進(jìn)行測(cè)試，題量大，題型復(fù)雜，卷面分值大，一些小學(xué)從未出現(xiàn)的題型，成為失分源頭，例如：語(yǔ)音辨析、完型填空、閱讀理解、句型變換等。試卷的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也造成了一定影響。

二、解決農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略

1、教師用游戲來(lái)活躍課堂氣氛，學(xué)生能從游戲活動(dòng)中感知英語(yǔ)

心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。藏族學(xué)生天性活潑，善于自我表現(xiàn)，可以利用其特點(diǎn)，采取引導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事，還有童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎語(yǔ)，等等，能結(jié)合當(dāng)?shù)乇久褡逄厣珒?nèi)容效果將更好，形成更輕松融洽的學(xué)習(xí)氣氛。用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，教師設(shè)計(jì)有興趣的英語(yǔ)教學(xué)游戲，以學(xué)生為主題，創(chuàng)設(shè)多種游戲。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事要在老師帶動(dòng)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自講，讓藏族學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。在此要特別提到教唱英語(yǔ)歌曲，不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。而藏民族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們大多從小就酷愛(ài)唱歌，教師可充分利用他們這一與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，加以引導(dǎo)，使其發(fā)揮在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)于英語(yǔ)為一體，能幫助藏族學(xué)生理解對(duì)話(huà)，表現(xiàn)情景內(nèi)容。甚至可以把課本中某些英語(yǔ)對(duì)話(huà)或段落結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿裰{或歌曲旋律編唱出來(lái)，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，形成反復(fù)記憶直至達(dá)到永久記憶。

2、多媒體教學(xué)是提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣諸多途徑中較為方便和有效的一種

運(yùn)用多媒體可整合情境教學(xué)；可突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；可激活學(xué)生思維；可提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力；可強(qiáng)化學(xué)生參與，突出主體地位，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里顯得尤為重要。教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住小學(xué)生喜好動(dòng)漫的特點(diǎn)，使教材中靜態(tài)的插圖動(dòng)起來(lái)，以文字、圖像和聲音等多種媒體信息，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)適時(shí)與其它娛樂(lè)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)也顯得尤為重要，尤其是結(jié)合藏族學(xué)生活潑的性格，更是能讓多媒體教學(xué)效果發(fā)揮作用。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使藏族學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，多媒體教學(xué)必不可少。

3、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)尤其是情景交際中應(yīng)利用藏族學(xué)生喜好模仿、善于模仿的特點(diǎn)，使其充分發(fā)揮到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上。在老師口型、面部表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言配合標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音展示自然到位的前提下，盡可能讓其學(xué)生模仿教師動(dòng)作，邊模仿動(dòng)作邊說(shuō)或讀出英語(yǔ)，做到聲形并茂，為了更加有效的提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)亓?xí)慣性手勢(shì)和動(dòng)作，如教“buttertea”這個(gè)單詞時(shí)，可以做出當(dāng)?shù)厝舜蛩钟筒璧膭?dòng)作，“drink”就表演出“三口一杯”喝酒的手勢(shì)，“celebrate”以敬獻(xiàn)哈達(dá)的方式來(lái)代表，句型和情景對(duì)話(huà)都可用類(lèi)似的肢體語(yǔ)言來(lái)演繹，這樣同學(xué)們既容易模仿，又加深了記憶。

提高西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的課堂質(zhì)量，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在不斷革新自身知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身定做適度、適量、適時(shí)的學(xué)習(xí)策略，從而在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的不斷和發(fā)展。