【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

每次課間回到辦公室，總能聽到同事們的抱怨，“真是氣死我了，我班誰……”蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么，我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？

一、對學(xué)困生充滿愛心，讓他們享受溫暖的陽光

造成學(xué)困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學(xué)校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學(xué)困生都是因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績再差，形成惡性循環(huán)?？梢?，提高學(xué)困生的自信心很重要。

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要想讓學(xué)生親其師信其道，我們必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊的思想。放下架子，做學(xué)生的朋友，使他們對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。每接觸一個(gè)新班，我差不多都用一個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時(shí)我也真實(shí)地去了解我的每一個(gè)學(xué)生，旨在創(chuàng)建一種民主、平等的師生關(guān)系。

2.用耐心和愛心去澆灌他們。學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多，這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會多一些，對于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮(zhèn)”學(xué)生，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無意造成的過錯(cuò)，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們在班集體中的價(jià)值。學(xué)困生的起點(diǎn)低，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到的果實(shí)，讓他們也品嘗到果實(shí)的甜蜜，從而信心倍增。

二、賞識學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們受到雨露的滋潤

歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量?！百p識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運(yùn)。那就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

三、主動出擊，幫扶前進(jìn)，為遲開的花朵施點(diǎn)肥料

學(xué)困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容知識，這就需要教師在課外時(shí)間里加以輔導(dǎo)。面對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅(jiān)持”。對于他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑難，教師要耐心細(xì)致地幫助解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用。但是，教師的時(shí)間和精力畢竟有限，不可能時(shí)時(shí)顧及，面面俱到。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來教學(xué)生，充分借助學(xué)生間的互助。

1.“小老師”幫助。讓每個(gè)“學(xué)困生”自主選擇“小老師”，并且盡量把“小老師”與他的“學(xué)生”安排成同桌或前后桌以方便輔導(dǎo)。這種“一幫一”是建立在自愿和互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣安排不僅使那些學(xué)優(yōu)生小老師們體會到了成就感，而且使那些“學(xué)困生”們享受到了被關(guān)愛，找到救命稻草的幸福感。

2.學(xué)困生互助。每當(dāng)我輔導(dǎo)他們時(shí)，他們之間先聽明白的就負(fù)責(zé)給其他學(xué)生講，這樣不但鞏固了知識，而且?guī)退麄兘⒘诵判?。如我班的侯琳琳同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，但接受能力較好，每次輔導(dǎo)幾乎都是她先學(xué)會的，我就安排她教其他同學(xué)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)她的變化很大，課間她的周圍經(jīng)常圍著幾個(gè)同伴，剛給這個(gè)同學(xué)講完，又被那個(gè)同學(xué)拽住，一時(shí)之間成為了他們中的小明星。一段時(shí)間后，她已經(jīng)成為理解題意透徹，表述能力較強(qiáng)的班級進(jìn)步之星。那幾個(gè)經(jīng)常圍繞在她身邊的學(xué)困生的成績提高的也很快，因?yàn)樗麄兏矚g與他們平等地位的同伴的講題方法。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜和長期的工作，需要教師、學(xué)生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。但是我相信只要我們對學(xué)困生始終付出愛心、耐心和恒心，讓這些遲開的花朵也同樣沐浴著陽光雨露，他們也會開得很燦爛，也會散發(fā)迷人的光芒。