《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加“實踐活動與綜合應(yīng)用”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)課程改革的必然。為了加深和拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，能使學(xué)生“學(xué)以致用，然后知不足”，能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來描述、分析、解決生活中的實際問題。為此，在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有的知識，設(shè)計生動有趣和有意義的實踐活動，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。那么如何在實踐活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力呢？下面談?wù)勎倚?shù)學(xué)科組在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變意識，自覺創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是把學(xué)生看作是“知識的容器”，在課堂教學(xué)時，純粹地進行知識灌輸，忽視了數(shù)學(xué)的理論和公式的推理，學(xué)生在機械的計算中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，必須滿足學(xué)生的需要，以激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要轉(zhuǎn)變教育意識。教師要有創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的閃光點，并尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并進行充分的評價，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就會逐漸激發(fā)出來，學(xué)生就能自覺參與教學(xué)創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

二、轉(zhuǎn)變角色，突出主體，學(xué)會創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中，首先要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己獨特的思維方式。心理學(xué)的研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進學(xué)生的這種發(fā)展。因此，教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中和可發(fā)展的人，他們具有創(chuàng)新的精神和能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在較多的自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維，教師要相信學(xué)生的創(chuàng)新和能解決新問題的能力。在教學(xué)實踐中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的情感，提高新知識及創(chuàng)新思維的運用能力。

突出學(xué)生的主體地位，就是在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中學(xué)會創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)觀察機會，提供探究的內(nèi)容

教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)有效參與的程度。眼睛是思維的窗口，“看”是獲得知識的必要前提。教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，使教學(xué)過程成為師生充滿快樂、涌動生命活力的生活世界。

2、創(chuàng)設(shè)表達(dá)機會，提供展示的舞臺

語言是思維的工具，語言表達(dá)是思維的外化過程。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，同樣是“說”，有的學(xué)生說得準(zhǔn)確、簡練、條理清楚；有的學(xué)生卻顯得語無倫次，無法正確地表達(dá)自己的觀點。我們都知道，“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。所以，學(xué)生用語言表達(dá)的過程，也就是學(xué)生理解知識、獲取知識的過程。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活與發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)該抓住一切機會加強“說”的訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都有口頭說的機會。

3、創(chuàng)設(shè)思考機會，體驗成功的喜悅

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機會，要盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些問題，研究一些問題，討論一些問題，感悟一些問題，使學(xué)生在解決問題的過程中體會“我能行，我快樂”的感覺，體會成功的喜悅。

4、創(chuàng)設(shè)操作機會，提供發(fā)展的天地

在新理念的指導(dǎo)下，我們不但應(yīng)把實踐操作活動作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的一種方法，而且還要挖掘表象隱含的智能因素，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。通過動手操作，主動獲取新知。

三、精心設(shè)計，優(yōu)化練習(xí)，主動創(chuàng)新

練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識形成技能與技巧的基本途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。優(yōu)化練習(xí)要處理好質(zhì)與量、新與舊、難與易的關(guān)系。也就是說在設(shè)計練習(xí)題時，要注重練習(xí)題的質(zhì)量，要設(shè)計一些有一定坡度和難度的題目，即要考慮舊知識的鞏固，又考慮到新知識的鋪墊，難易有度。特別要設(shè)計一些有創(chuàng)新的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中主動創(chuàng)新。優(yōu)化練習(xí)，就是練習(xí)要靈活多樣，有趣味性。學(xué)生在練習(xí)時要有寬松的氛圍、愉快的情緒，這樣，學(xué)生樂學(xué)、樂練。練習(xí)要有層次性，要由淺入深、循序漸進。同時，要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花。還可以設(shè)計一些實踐和操作的練習(xí)，如：一位老師在教學(xué)“稅率”一課時，雖然學(xué)生已有一些這方面的知識，但是大部分學(xué)生對這些要領(lǐng)還是很模糊，學(xué)生之間也有很大的差異。因此，她在課前布置學(xué)生到稅務(wù)所去調(diào)查了解有關(guān)稅款、稅率的知識。學(xué)生有了課前的實踐活動，有關(guān)稅款、稅率的知識已經(jīng)成為了“有源之活水”，由枯燥變生動，使學(xué)生主動參與了知識的構(gòu)建過程。

四、關(guān)注情感，培養(yǎng)情趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一個“純認(rèn)識”的過程，它包括認(rèn)知過程和情感過程。《標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題的基礎(chǔ)上設(shè)立了情感與態(tài)度領(lǐng)域，明確提出情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展既不是與課程無關(guān)的教育目標(biāo)，也不是數(shù)學(xué)知識教學(xué)的“副產(chǎn)品”，其本身就是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展并不是在學(xué)到一些具體的概念、法則、公式以后就能自然形成的，它應(yīng)當(dāng)貫穿整個數(shù)學(xué)教育活動之中，它的實現(xiàn)需要日積月累。然而一旦形成，將對學(xué)生終身有益，因此，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。