【摘 要】案例教學(xué)從廣義上講，就是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例（如新聞分析、法律事件、道德故事），將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題能力進(jìn)而提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。其特點是：案例教學(xué)體現(xiàn)了明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實踐性、學(xué)生主體性、過程的動態(tài)性。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 思想品德課 新活力

新一輪課程改革的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生發(fā)展是學(xué)生主體意識的覺醒和主體能力的提高。這就要求我們的教育，尤其是課堂教學(xué)，必須構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的課堂結(jié)構(gòu)和富有可操作性的嶄新教學(xué)形式，來喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，促使學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到“人的自我完善和發(fā)展”。而案例教學(xué)這種教學(xué)形式，就是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的新型教學(xué)組織形式，強調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。

一、案例教學(xué)在教學(xué)基本要素上與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同，區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面 ：

1、教材不同

傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是多年一貫制的固定教科書，教材中理論知識偏多，案例故事少且一成不變；而案例教學(xué)法，面對的是貼切教材的豐富的不斷更新的案例，是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的方法。

2、授課方式

傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講，學(xué)生聽，課堂講授是教學(xué)的重點和中心；案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對實際案例的討論和分析。案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)，因此組織好案例討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。

3、教師的角色和責(zé)任

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師其角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，只要教材熟悉，表述清楚，就算盡到了教師的職責(zé)；在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要引導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去作出決策和選擇，去解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且還要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

二、案例教學(xué)的特點

1、教學(xué)目標(biāo)多維化

在新課程改革下，思想品德課的教學(xué)在課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上又依次分類為：情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。三維目標(biāo)之間相互聯(lián)系、相互支撐。案例教學(xué)能正確把握教學(xué)目標(biāo)的多維化，不再單純追求知識，而是以知識為載體，更加合理地來落實情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生在活動中逐步形成正確的人生觀、價值觀，增強社會責(zé)任感、社會實踐能力，有效地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。

案例故事：2004年感動中國十大人物之一 —— 徐本禹

徐本禹：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一個普通的大學(xué)生，考取了公費研究生卻又放棄了攻讀，回到他曾支教的貴州貧困的大山里，幫助那里的渴求知識的孩子們。

“別人幫了我，我就要幫助別人”，徐本禹本著這樣單純的愿望，在艱苦的環(huán)境里堅守了一年多的時間，他曾經(jīng)因為是西部計劃外的志愿者，而在大半年的時間里沒有任何生活來源，他忍受著孤獨，承載著艱辛，但他從不后悔。

教師提出問題： 徐本禹老師行為是一種什么行為？

你如何看待徐本禹老師的這種做法？

案例點評：

2004年度感動中國頒獎詞中這樣評價徐本禹：如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

（該案例可用于九年級“在承擔(dān)責(zé)任中成長”的教學(xué)）

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

我國著名教育家陶行知先生曾提出生活教育的觀念，主張生活即教育。新課程改革再次強調(diào)教學(xué)要“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”，這是思想品德課教學(xué)應(yīng)該把握的一個方向性原則。

3、教學(xué)方式情境化

作為教學(xué)的主體和主人——學(xué)生，有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。而深入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，既能直接體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性，又能恰如其分的達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)效果。在案例教學(xué)中，老師可以設(shè)計了一些生活情境，如生活劇場、快樂聊天室、真情傳遞、走進(jìn)生活、你猜我猜等等，這些教學(xué)情境極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的實效性。

案例：猜猜看 這個發(fā)生在2016年度的重大事件是什么？

（1）時間：2016年9月15日 中秋22時04分。

（2）這是發(fā)生在我國航天事業(yè)中的一件大事，說明我國的科技水平不斷提高。

（3）它對載人宜居環(huán)境進(jìn)行了重大改善，具備支持2名宇航員在軌工作、生活30天的能力。

（4）這是我國第一個真正意義上的太空實驗室。

——天宮二號空間實驗室成功發(fā)射

教師所提供的材料利用多媒體依次展示，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氣氛十分高漲。案例教學(xué)要求學(xué)生成為案例活動的主體，實現(xiàn)案例情境的“再現(xiàn)”，并設(shè)身處地地進(jìn)行思考。（該案例可用于九年級“科教興國戰(zhàn)略”的教學(xué)）

4、教學(xué)手段現(xiàn)代化

案例教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段，既增加了知識容量、又加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了教學(xué)過程，教師在教學(xué)中充分利用圖片、動畫、視頻等教學(xué)形式，將課堂所要掌握的知識生動、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會、去探究，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，提高其分析問題的能力。教師采用多媒體教學(xué)，可以用唯美的畫面，豐富的內(nèi)容來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《豐富多采的情緒》一課中，教師采用神州六號飛船發(fā)射前后的過程中，宇航員的家人們不同情緒變化的圖片組合，以及播放2015年感動中國的視頻，都能給學(xué)生以震撼，起到了較好的教學(xué)輔助效果。

5、教學(xué)結(jié)果的多元化

案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。