我區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)文水平遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)同齡學(xué)生，出現(xiàn)這種差距的原因是多方面的。農(nóng)村學(xué)生用漢語(yǔ)相互交流的機(jī)會(huì)比較少，不少學(xué)生除了在課堂上接觸漢語(yǔ)課本以外幾乎沒(méi)有使用漢語(yǔ)的環(huán)境，因此教師們要因材施教，講究教學(xué)方式方法，讓他們更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文。

很多農(nóng)牧區(qū)學(xué)生上初中后，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)水平與其他同學(xué)相差甚大。在我區(qū)很多農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)方法比較“死”，課堂上只教學(xué)生讀生字生詞，不把字、詞放在課文語(yǔ)境中去理解，學(xué)生不會(huì)分析課文、理解課文，在閱讀水平方面一直停滯不前。筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高我區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)幫助藏族學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，隨著西藏的發(fā)展，西藏和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來(lái)，這時(shí)漢語(yǔ)言作為一種民族共同語(yǔ)，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，但七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙，此時(shí)，漢語(yǔ)言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文就至關(guān)重要了。

其次，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言學(xué)不好，思維也很難清晰起來(lái)。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語(yǔ)言沒(méi)有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

二、注重情感因素，培養(yǎng)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐中可以體會(huì)到，良好的師生關(guān)系對(duì)取得好的教學(xué)效果是很有幫助的。平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)上我們應(yīng)給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，不論優(yōu)劣，讓每一位學(xué)生感到老師對(duì)他都很關(guān)心。把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)切實(shí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用課上、課后、作業(yè)批改等機(jī)會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤從不橫加指責(zé)，要積極引導(dǎo)，盡量不要挫傷他們的積極性。給他們以信任和理解，不歧視、不討厭他們，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)環(huán)境也就和諧了，有了民主、和諧的育人環(huán)境，學(xué)生就可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕裝上陣，主動(dòng)參與課堂，充分釋放潛能，真正成為教學(xué)的主體。

三、改革教學(xué)模式，利用多種方法激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞如何“教”開(kāi)展的。教師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的能力發(fā)揮和智能開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生得不到大量的課堂訓(xùn)練，課題效率低，許多學(xué)生只會(huì)死記硬背，造成“廢課”、“弱課”。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得上每一節(jié)課前，一定要設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，精彩的導(dǎo)入語(yǔ)可以吸引學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在教學(xué)過(guò)程中教師要多補(bǔ)充課外知識(shí)，并給學(xué)生時(shí)間擴(kuò)大閱讀面和閱讀容量，同時(shí)引導(dǎo)他們自己動(dòng)手積累，這都有助于提高他們學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式要靈活多變，內(nèi)容要有新意。如果長(zhǎng)時(shí)間采用“填鴨式”的講授，學(xué)生很容易疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中，不同的方法要適當(dāng)協(xié)調(diào)，比如課堂討論、多媒體輔助教學(xué)都很受藏族學(xué)生的歡迎，使課堂內(nèi)容豐富而有變化，這樣可以有效的提高學(xué)生的興趣。

我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程利用教材內(nèi)容本身的活潑性、豐富性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，可以借助兩種語(yǔ)言的比較，激發(fā)熱愛(ài)自己母語(yǔ)的藏族學(xué)生更有興趣地去接受漢語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，平時(shí)講課時(shí)，聯(lián)系一些藏族文學(xué)作品、文化歷史，他們的興趣會(huì)更大。

總之，一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語(yǔ)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自信心；課下以關(guān)心、尊重、平等的態(tài)度，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，耐心聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友，更可以創(chuàng)造良好的心理情境。藏族學(xué)生受到教師的情感感染，就會(huì)逐漸消除民族隔閡，和你親近了，繼而對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生情感和興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動(dòng)培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生逐漸形成對(duì)于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。有一種親切感，學(xué)生就會(huì)由愛(ài)漢語(yǔ)老師到愛(ài)漢語(yǔ)學(xué)科，從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自 覺(jué)學(xué)，有“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親 近感，創(chuàng)造一個(gè)心理相容的良好環(huán)境，教師要樂(lè)于作學(xué)生的知心朋友，師生之 間建立起相互信任、尊重、團(tuán)結(jié)、幫助、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。在這種 融洽、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，就要激發(fā)他們學(xué) 習(xí)漢語(yǔ)文的熱情、欲望。教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和 培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激 發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)” 這一根本宗旨。