縱橫古今中外，語文課應(yīng)該是最有情趣、最有活力、最具表現(xiàn)情態(tài)的課。但在實(shí)際教學(xué)中，語文課并不風(fēng)光。學(xué)生從小學(xué)到初中，最讓他們頭疼的就是語文，最不怕耽誤的也是語文。很多教師也抱怨語文課越來越難教了，越來越不知該怎么教了。到底是什么讓語文教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)？如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文教學(xué)關(guān)注更多的是教師的“教”，學(xué)生的主體地位往往被忽視，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和接受模式，把教學(xué)重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，“教”為“學(xué)”服務(wù)，有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地參與，變教師的主體為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變教師的“一言堂”為“少教多學(xué)”語文課才會(huì)有新的起色。

一、教師課前充分備課——備學(xué)生

我們每一位教師都知道，課前備課是十分關(guān)鍵的，這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到我們課堂是否能順利進(jìn)展，教學(xué)任務(wù)能否完成，如果備課不足，我們的課將不知如何去將，那我們的課堂教學(xué)就是失敗的。傳統(tǒng)的課堂是這樣，我們“少教多學(xué)”的課堂對(duì)課前備課的要求就更高了，不僅要備教材、備文本，更重要的是要備學(xué)生，什么類型的課文給學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的課堂，課堂形式如何設(shè)計(jì)，如何組織，什么層次的學(xué)生答什么樣的問題，課堂怎么樣才能既有條理、層次又有梯度等等一系列的問題都要在課前備課環(huán)境考慮周全。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——興趣導(dǎo)入

常言道：“興趣是最好的老師”，可以說，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭Z文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料”是教科書中的一篇篇課文。我們教科書中的課文盡管是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于知識(shí)和年齡、閱歷的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，這就需要我們向魏書生老師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)下一番功夫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——自主學(xué)習(xí)

未來學(xué)家指出：“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識(shí)。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知對(duì)此也有精辟的論述。他說：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也說：“知識(shí)是教不盡的” 在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，而不是當(dāng)裝納知識(shí)的容器，要充分估價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)民主的教學(xué)，營(yíng)造輕快、融洽的氣氛，使學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。近幾年在學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)改革中，我們更重視了學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的“導(dǎo)向”下學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、，帶著興趣，帶著思考，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)參與

知識(shí)只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式。它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益，便于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我解惑，自我提高。目前，我采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當(dāng)?shù)卮钆洹?/p>

五、放飛學(xué)生的想象——拓展思維

我相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有著巨大潛力的載體，在課堂教學(xué)中，教師提出問題后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可能會(huì)一時(shí)答不上來，此時(shí)我便組織學(xué)生進(jìn)行討論，留足時(shí)間讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，通過讓學(xué)生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的消化吸收能力，發(fā)揮了內(nèi)在的創(chuàng)造力，再對(duì)文本進(jìn)行展開，這樣學(xué)生的思維就拓展開了。

語文課內(nèi)容是豐富的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，只要教師肯把課堂還給學(xué)生。語文課就會(huì)在更大程度上吸引學(xué)生，語文課堂的效率就會(huì)提高。提高語文課堂效率的途徑還有很多，很多，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在就先讓“少教多學(xué)”煥發(fā)語文課堂教學(xué)的魅力吧！