《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中把幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容列入“科學(xué)”領(lǐng)域，并從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面，對廣大幼兒園教師提出了要求。幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)、自由探索和親身體驗。只有通過與周圍環(huán)境的交互作用，幼兒才能將數(shù)學(xué)經(jīng)驗逐漸內(nèi)化，并自我構(gòu)建以獲得發(fā)展。因此，我們要將看似簡單，但對幼兒來說卻是抽象的、難理解的數(shù)學(xué)教育回歸生活，并以陶行知先生的“生活教育理論”為依據(jù)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)

一、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——激發(fā)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數(shù)學(xué)信息。例如，回家途中能發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)信息（幾輛車，幾個行人，幾朵花）、幼兒園教室里的各種數(shù)學(xué)信息（幾扇出窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友）。這些數(shù)學(xué)信息或分散或隱蔽，但都切切實實存在于我們身邊，只是需要我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去體驗。教學(xué)中的數(shù)字也正來源于生活中的發(fā)現(xiàn)。生活中的體驗過程，是孩子們鍛煉自己的觀察力、注意力、記憶力的過程，也是從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起孩子們生活經(jīng)驗和生活情景的過程。孩子們在潛移默化發(fā)展的同時，也找到了自己身邊的各種各樣的數(shù)學(xué)。這本身就是建立科學(xué)概念的最佳途徑。在此過程中，孩子們將會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生最初的興趣，同時也將體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是一件充滿樂趣的事情。正如陶行知先生說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，孩子們才會主動學(xué)習(xí)。

二、生活中感受數(shù)學(xué)——主動學(xué)習(xí)

陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”建立數(shù)學(xué)概念的過程實際上是孩子們學(xué)習(xí)從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程。數(shù)學(xué)是抽象的。關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟堰@抽象的東西轉(zhuǎn)化為幼兒熟悉的、理解的東西呢？例如，1可以指一個人，也可以指一棵樹、一朵花。數(shù)學(xué)本身不具有實際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在孩子眼中，以往他們看到的樹、房子、汽車等具體的事物，一旦建立了數(shù)學(xué)的概念，就可能變成2棵樹、3棟房子、4輛汽車，習(xí)以為常的事物就突然具有了新的含義，他們也得以從更多的角度去認識和描述周圍的世界。數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦中，便成為了他們觀察和思維的基本方式。幼兒以這種觀察——發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個主動學(xué)習(xí)的過程。

三、生活中運用數(shù)學(xué)——充分實踐

幼兒一旦學(xué)會和習(xí)慣于將抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的事物結(jié)合起來進行觀察，許多新問題也不可避免地擺在他們面前。例如，怎樣將6塊糖果分給3個小朋友，怎樣將一盒餅干平均放到5個小盤子中……這時，教育者的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒利用數(shù)學(xué)概念進行簡單的實際應(yīng)用，解決簡單的問題。引導(dǎo)孩子進行實踐，用數(shù)字來表示某一物品的用法、數(shù)量。同時，數(shù)學(xué)抽象概念的確立，也使幼兒完全有能力去解決這些問題。在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的過程中，對孩子而言，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。而此時數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著克服困難和解決問題的成功、愉悅。這是學(xué)習(xí)過程中一件非常美妙的事情。數(shù)學(xué)規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。陶行知說過：“教育要滿足兒童的需要。”當(dāng)一個科學(xué)的概念和思維的方法總是以需要的方式，友善的出現(xiàn)在孩子面前時，數(shù)學(xué)以及包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的一切科學(xué)，必將會展現(xiàn)出他們最具親和力的一面。