隨著新課程理念被越來越多的中小學教師接觸和接受，現(xiàn)在的課堂伴著信息技術元素的添加，不時閃爍著新理念亮麗的火花。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的教學公開課、觀摩課自然生成，那種人人參與、組織互動、競爭合作常常有思維碰撞、火花閃現(xiàn)，切實給人以享受和啟迪。

這幾年，我聽了不少的公開課、優(yōu)質(zhì)課，積極與我們一線教師交流，發(fā)現(xiàn)新課標思潮下的“閱讀教學”過程拘于形式，過于放任學生自主學習，老師在課堂上跟著學生走。學生在回答問題時，明明答案錯的教師也沒有及時糾正，美其名曰：“別傷自尊！”教師該指導的沒有，該糾正的沒有，含蓄委婉地說：“把學習還給孩子，讓孩子自主發(fā)揮！”即使是高水平的優(yōu)質(zhì)課，也是在專家的精心輔導下磨出來給大家看的“藝術品”。這種“藝術品”在我們農(nóng)村的教師覺得，只可意會不可言傳。也就是說，我們農(nóng)村一線老師根本不可能每一節(jié)都上這樣的課。所以，我覺得應該根據(jù)農(nóng)村的實際情況，盡量利用好信息資源，備好每一堂課，上好每一堂課，繼承好的傳統(tǒng)，發(fā)揮新元素的作用，揚長避短，在“讀、說、寫”上狠下苦功，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，努力提高學生的語文綜合素養(yǎng)。十幾年來，歷經(jīng)“應試教育”“愉快教育”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等的洗禮，如今又出現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。不同機會的培訓、學習，給我的啟示非常深刻，尤其是幾次外出學習培訓與改革前沿學校教師交流，讓我受益匪淺。胡老師溫馨的微笑，溫和的話語，溫暖的教導，仿佛春風拂面，清腦醒目，貫穿心耳，久久回味。他曾經(jīng)語重深長地對我說：“語文教學最終目的就是讓學生‘會聽、會讀、會說、會寫”。這四個“會’需要我們教師好好學習，用心琢磨，細心體會，真心實踐，根據(jù)自身條件認真上好每一節(jié)課，努力提高學生的語文綜合能力?！?連續(xù)擔任小學語文的教學十多年，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子們越來越不喜歡課外閱讀，更喜歡沉迷網(wǎng)絡游戲或“悅讀”網(wǎng)，甚者變成“低頭族”，一放學玩起手機；在口語交際與綜合性學習活動中，不愿與同學交流，說話結(jié)結(jié)巴巴，語序顛三倒四；習作時，懶得動腦，隨手仿抄作文選，即使沒有仿寫，內(nèi)容也空洞無物。老師習作指導時，他們總心不在焉。

今天，我們的農(nóng)村孩子出現(xiàn)這種情況，我覺得很有必要“老調(diào)重彈”，尤其是在“讀、說、寫”指導與養(yǎng)成方面，需要我們教師耐心培養(yǎng)，幫助學生形成良好的“讀、說、寫”習慣。