教師是人類文化的傳遞者，是人類所創(chuàng)造精神財(cái)富的傳播者。教師的地位和作用關(guān)系到人類文化知識的傳播，關(guān)系到培養(yǎng)下一代的繁重任務(wù)，關(guān)系到國家的強(qiáng)盛和民族的興衰，這就決定了教師必須有很高的人生境界。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，具有創(chuàng)造性，復(fù)雜性，長期性和示范性，所以，也就使教師職業(yè)具有特殊性：平凡、煩瑣、繁重，怎樣讓自己在平凡中體會快樂，在平淡中享受幸福，則是每一位教師值得深思的問題。任何一個(gè)工作，人們都需要付出勞動(dòng)、付出時(shí)間，工作本無所謂幸福，幸福是人們的一種感受、一種體驗(yàn)。教育工作不僅“勞力”，而且還“勞心”，這就需要我們教師在生活中，工作中去體會，去感受那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂和幸福。

一、特教教師的快樂與幸福來自于擁有特殊教育的智慧和對特殊需要孩子的真情

葉瀾教授說過“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放.就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學(xué)生的幸福感受。教育，應(yīng)該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己；享受教育，讓自己的生命燦爛起來；精彩起來。

二、幸福是心的感受，特教教師的快樂與幸福就是用智慧和真情

對待特殊教育，有一個(gè)故事，三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們在做什么？他們的回答各不相同，一個(gè)說“砌磚”、一個(gè)說“賺錢”、而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞?，第二個(gè)人成了一個(gè)小企業(yè)老板，第三個(gè)人則成了最著名的建筑師，而第一個(gè)人還在默默無聞地砌磚。當(dāng)然，我們也并不因此否定其人生。其間蘊(yùn)含的正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。故事中第三個(gè)人他之所以自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。”正是因?yàn)樗米约旱闹腔酆驼媲閬韺Υ墓ぷ?，?dāng)他理想實(shí)現(xiàn)的那一天，就是世界上最幸福的人。前國家男足教練米盧先生說：態(tài)度決定一切。理學(xué)家的話，人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。大文豪托爾斯泰說：人活著，一定要有生活的目標(biāo)。當(dāng)然，這一切不是嘴上說說而已。必須用你的真心、真情并為此不斷努力，勇敢地去追求，去實(shí)踐。

三、作為特殊教育教師，要與特殊教育的夢想統(tǒng)一起來

對一位特殊教育教師來說有沒有夢想，為自己設(shè)置一個(gè)長期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢想上，這往往成為能否感受快樂與幸福的最大區(qū)別。換句話說，一位教師不在于她教了多少年書，而在于她用智慧和真情教了多少書。

筆者的幸福感應(yīng)該是這樣的，她首先就在特殊需要孩子的成長中點(diǎn)滴凝聚，特殊需要孩子帶給我們的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點(diǎn)——做個(gè)幸福的特殊教育的教師。“幫助孩子成長”能讓我們獲得滿足感：“糾正孩子過失”讓我們獲得成功感：“孩子懂得感恩”讓我們獲得成就感。我們的幸福感還應(yīng)來自學(xué)校。我們應(yīng)該非常慶幸自己遇上了好領(lǐng)導(dǎo)、好同事和好學(xué)校。挑戰(zhàn)的舞臺上。有愉悅的心情、有感恩的心態(tài)。展示的便是充滿幸福的微笑。帶著快樂的心境上路。滿眼都將是燦爛的陽光。最重要的是幸福感還得來自于我們自己。每個(gè)人的人生追求可以有物質(zhì)方面的。也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活有了目標(biāo)，工作有了了干勁。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”誰不想收獲精彩，誰不想活得有意義，而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。當(dāng)默默的耕耘終有一天換來特殊需要孩子的一篇精彩的作文，換來特殊需要學(xué)生對你的祝福時(shí)，或當(dāng)啟智生和你交流過后手舞足蹈的傻笑時(shí)，幸福便不言而喻了。原來幸福掌握在我們自己的手中。生活中值得我們敬重與感激的人或物很多。也許會有很多人說自己是一個(gè)幸運(yùn)兒，成長路上總是遇到可敬可重的人。其實(shí)從另一個(gè)角度上想，之所以有人總覺得生活在虧待自己，是因?yàn)樗^份強(qiáng)調(diào)了自我，弱化了別人的存在。試想，人生的道路又怎可能一帆風(fēng)順，人生的好事又怎么可能讓你一個(gè)人遇上呢：“人生不如意事有八九，常想一二”這是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。帶著欣賞的眼光看周圍的人或事，你會發(fā)現(xiàn)生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿。會讓自己的心情變得很糟糕。自然是沒有幸福感而言的。學(xué)會了善待他人，善待自己。于是，便覺得在特殊教育中真正擁有了屬于自己的生命。當(dāng)看到特殊需要孩子們無憂地學(xué)習(xí)，快樂地進(jìn)出校園時(shí)，我們的幸福就在孩子們的笑臉中，每當(dāng)一天下來，細(xì)細(xì)回味一天的工作，我們的幸福就在自己的心窩里。做一個(gè)幸福的特殊教育教師。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我們只要在心里對自己說，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想我們就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受，教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，教育不是謀生的手段，而是生活的本身。特殊教育教師的一生并不是要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我們永遠(yuǎn)也不會象楊利偉一樣一飛沖天。但她應(yīng)如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火，教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價(jià)，且能收獲幾朵浪花、幾串彩貝、幾行足印、我們應(yīng)用我們生命的綠意、去調(diào)和這一片蔚藍(lán)！

當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”特殊需要學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)“照亮”自己時(shí)我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我想，這是我們真實(shí)的教育之夢啊。

夢想在心中，創(chuàng)造在手中?！凹で楣ぷ鳎娨馍?，享受特殊教教育——做最好的自己”是我一直渴望走好的人生軌跡，那就讓我用對特殊教育教育的那份智慧與真情來一步步實(shí)現(xiàn)吧。