【摘 要】當(dāng)前，中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)開始了新的改革，那就是拋棄應(yīng)試教育的就史講事，嘗試三維目標(biāo)下的素質(zhì)教育把“史”講“活”，以興趣和激情來活躍氣氛。以培養(yǎng)學(xué)生動腦，動手，實(shí)踐，創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的三維理念，形成良好的生活心態(tài)。而且和諧的課堂氣氛符合學(xué)生的求知欲和心里特點(diǎn)，學(xué)生也因此能夠充分的發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，所以良好的課堂氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 教師主導(dǎo) 激發(fā)興趣 學(xué)生主體 新式教學(xué)

歷史新課標(biāo)，把發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力作為歷史教學(xué)的核心任務(wù)，從而帶動了歷史課堂教學(xué)革命性的變革。作為歷史教師，該如何在課堂教學(xué)活動中定位，才能使新課標(biāo)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的理念得以實(shí)現(xiàn)呢？

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師如何在課堂中定位，管怎么變革，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位這一課堂教學(xué)的基本矛盾都沒有改變。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，都需要圍繞著如何實(shí)現(xiàn)師生的良性互動，如何更好的促進(jìn)學(xué)生心智的最大發(fā)展而展開的。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該更好的發(fā)揮自己在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用，主要做好以下幾個方面：

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對歷史的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動力的最好的引芯。歷史本身豐富的人文科學(xué)營養(yǎng)，生動多彩的事件人物，歷史長河中閃爍的智慧浪花，都是歷史教師可以擷取的教學(xué)塑材。例如：堂上情感、思維的共鳴，讓學(xué)生在歷史課堂上感受到歷史學(xué)習(xí)對于人生、學(xué)習(xí)、成長之必要，“鑒歷史之興衰，催今朝我奮進(jìn)”從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史打下情感的基礎(chǔ)。

其次，傳授學(xué)習(xí)方法。歷史教學(xué)任務(wù)的完成是建立在學(xué)生理解和準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)之上的，因此，在傳授知識的同時必須滲透學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我主要貫徹以下教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。

1.趣味記憶法?！缎睦韺W(xué)》把興趣稱為集中注意力的源泉。那些容易記憶的史實(shí)，往往都具有新奇、生動和趣味性強(qiáng)的特征。教學(xué)過程中，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣购图由?，恰到好處的增加一些“作料”，就是補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史知識，幫助學(xué)生更具體透徹地理解教材。

2.歸納記憶法。美國著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“人類記憶的首要問題在于組織?！边@里所說的組織，就包含有對所有識記的知識進(jìn)行歸納和整理的意思。實(shí)踐證明：將繁雜的歷史知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，理出一條條線索，有助于學(xué)生的記憶。

3.比較記憶法。歷史教學(xué)中的比較，大體說來，可分縱向比較和橫向比較兩大類?？v向比較是對先后出現(xiàn)的同類事件、人物進(jìn)行比較。橫向比較，通常是同時代、同類性質(zhì)的人物事件的比較，也可以是典章制度等有關(guān)內(nèi)容的比較。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。

歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動的學(xué)科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴(yán)肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學(xué)生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學(xué)效果。因此，充分調(diào)動各種有效手段，營造積極的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素、是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動參與的必要手段。通過課堂討論和參與，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)求知的熱情和自信心，形成了“興趣——參與——用功——提高”的良性循環(huán)。

1.敢于撒手，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史。歷史知識的傳授和學(xué)習(xí)方式要多樣化、新鮮化。讓學(xué)生多參與且主動參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在教師的主導(dǎo)作用下，撒手讓給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行探究、自主、合作性學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生活潑好動、求新好奇的特點(diǎn)。

2.重視實(shí)踐、立足三維目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史。歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實(shí)踐，服務(wù)社會。學(xué)習(xí)歷史要加強(qiáng)愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世民之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。

3.巧妙設(shè)疑、輕微點(diǎn)破，掌握歷史。講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如；講解放戰(zhàn)爭時期國民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。非常好，這是轉(zhuǎn)彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學(xué)還有呢？肯定錢是沒有用的，有了，民國時期濫發(fā)紙幣，民國卷一錢不值。國民政府濫發(fā)紙幣搜刮民脂民膏，人民身在水深火熱之中。歷史知識有機(jī)的和日常生活緊緊的結(jié)合在一起。同學(xué)們興趣怏然，大膽的，積極的思考，效果非常的好。

綜上所述，我認(rèn)為歷史課堂中貫穿趣味教學(xué)、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、大膽嘗試新式教學(xué)方法是非常重要的，作為史學(xué)工作者，一定要明白自己的責(zé)任，即教書育人和振興史學(xué)，要講活歷史，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂史、學(xué)史，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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