班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須依靠班主任及其他任課老師，還有全班學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。多數(shù)老師卻認(rèn)為，教學(xué)成績(jī)的好壞就能證明班級(jí)管理的優(yōu)劣，只要成績(jī)好了，自然管理就好。孰不知一個(gè)管理混亂的班級(jí)是不可能取得好成績(jī)的。

一、縱觀我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理，主要存在以下問(wèn)題

1、班主任管理方式武斷，要求他人絕對(duì)服從

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。在此情況下，班主任成了應(yīng)試教育的傳聲筒，幫兇，以權(quán)威者的形象來(lái)管理班級(jí)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。

2、班級(jí)管理制度缺乏活力，班委積極性低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中學(xué)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，不能得到鍛煉機(jī)會(huì)。甚至很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)至上，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，不贊成子女多花心思在班級(jí)管理上，因此很多班委只是老師的傳聲筒，缺乏自主和創(chuàng)新能力，極大影響了班級(jí)管理和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

3、班級(jí)管理中不注意以情感人，以理服人

受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，很多人已經(jīng)不把讀書作為改變命運(yùn)的唯一出路了，厭學(xué)情緒逐漸彌漫校園，輟學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，很多學(xué)校迫于教育部門壓力，把這種責(zé)任推卸到老師身上，讓老師想盡一切辦法鞏固入學(xué)率，防止學(xué)生流失，否則影響教學(xué)成績(jī)不說(shuō)，還要追究老師責(zé)任，不得評(píng)優(yōu)晉級(jí)等等。在此壓力下，很多老師忽略了情感教育的重要性，把上級(jí)部門對(duì)待自己的那一套加在學(xué)生身上，用政策來(lái)留住學(xué)生，而不是用情感來(lái)留住學(xué)生。結(jié)果適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)不是為自己學(xué)，而是為老師學(xué)。

二、要解決學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)

1、以滿足學(xué)生的全面發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是重視德育教育，加強(qiáng)師生情感交流

學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)管理的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣一句話：“學(xué)生不光要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會(huì)做人！”一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，如果樂(lè)于助人，品德優(yōu)良，我會(huì)大張旗鼓地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，熱情鼓勵(lì)他，結(jié)果成績(jī)也逐漸提高了。相反，如果成績(jī)很好，而品德很差，我會(huì)找出他人際交往中的缺點(diǎn)，督促其改正。對(duì)于偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生，不做簡(jiǎn)單處理，而是讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)進(jìn)行改正。

2、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每次競(jìng)賽之前，我都發(fā)表熱情洋溢的講話。當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。我還要求每個(gè)學(xué)生做一個(gè)成長(zhǎng)袋，收藏自己學(xué)習(xí)中的成果。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步！

3、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力，改變班委終身制

以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)，是把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。著名教育家葉圣陶先生提出要“解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的耳，讓他們?nèi)ヂ?tīng)；解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)?；解放學(xué)生的腳，讓他們?nèi)プ??！痹诎嗉?jí)管理中，我們一定要打破陳舊落后的條條框框的束縛，敢于大膽放手，留給學(xué)生自我發(fā)展的空間，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為本”，采用多種途徑，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)”，而且養(yǎng)成“自我教育”的習(xí)慣，培養(yǎng)“自我教育”的能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成群體凝聚力，改變學(xué)生的自私心理

在這個(gè)個(gè)性被高度關(guān)注的時(shí)代，很多中學(xué)生盲目追求個(gè)性，以自我為中心，自私心理嚴(yán)重，而更多的獨(dú)生子女內(nèi)心又有著強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，迫切需要與人交往，卻不知道如何與人相處。中學(xué)生將來(lái)必定要走向社會(huì)，就必須擁有健康的心理，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，要消除掉中學(xué)生的自私自利的行為和習(xí)慣，作為班主任是責(zé)無(wú)旁貸的。而改變中學(xué)生的自私心理是消除掉其自私自利的行為和習(xí)慣的重要途徑。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。班主任工作可以說(shuō)是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美。但是，只要你真正做到熱愛(ài)教育，盡職盡責(zé)的，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的班主任。