數(shù)學(xué)科作為中學(xué)的一門重要課堂，具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等幾大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，深?yuàn)W難懂，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師花了不少精力教，學(xué)生也花了不少精力學(xué)，有時(shí)又總覺(jué)得沒(méi)學(xué)好，讓人有些無(wú)可奈何。特別是到了高中有這種看法的學(xué)生更多。現(xiàn)就高中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。由初中進(jìn)入高中，許多原來(lái)的“技能”科都變成了“主科”，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，這對(duì)剛拼過(guò)中考正有所松懈的學(xué)生，無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。而且高中的課時(shí)較緊，課堂做練習(xí)的時(shí)間減少，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重之余，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性、理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科，沒(méi)有更多的時(shí)間深究鉆研，增加練習(xí)，感到不會(huì)做的題目很多，普遍出現(xiàn)成績(jī)下降。

2.教材難度增加。初中教材難度降低，前些年教材調(diào)整，初中數(shù)學(xué)大部分難點(diǎn)被刪除或調(diào)整到高中，難度增加，一些題型從未見(jiàn)過(guò)，靈活性又高。而且課外配套教材比課本中的難度大，即使課內(nèi)的例題、練習(xí)會(huì)解，課外配套材料的作業(yè)、習(xí)題仍然有許多不懂。初、高中的這種反差，使學(xué)生一時(shí)難于適應(yīng)，感到難學(xué)。

3.自主學(xué)習(xí)要求高。高中數(shù)學(xué)難度大，要求高，負(fù)有一定的選拔功能，需要有較強(qiáng)的思維能力、掌握數(shù)學(xué)的思想方法，因此需要靠自己總結(jié)歸納、觸類旁通；課堂教學(xué)密度大，加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要求也更高。不少學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)成績(jī)較高，但由于學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不能適應(yīng)，不善于思考，成績(jī)降低，從心理上受到挫折，產(chǎn)生畏難情緒，降低了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

二、解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.為減少初高中的這種落差，建議高一年剛開(kāi)始時(shí)要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在上課前，先對(duì)高中數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)及規(guī)律、要求做介紹。同時(shí)開(kāi)學(xué)初適當(dāng)控制難度，使坡度不要過(guò)大，以減少滑坡現(xiàn)象。及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并提倡同學(xué)間互幫互學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與熱情。

2.老師的教學(xué)也要多與學(xué)生相互溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，采取相應(yīng)措施；注意做好借助實(shí)際，注意操作實(shí)踐，培養(yǎng)思維能力，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法等方面工作。

（1）尋找新舊聯(lián)系，利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)抽象，難聽(tīng)懂，老師不妨用一些生活中學(xué)生較為熟悉的東西來(lái)建立新舊知識(shí)聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移的心理學(xué)原理，使學(xué)生感到不那么陌生，容易理解和掌握。比如直觀化教具學(xué)具、多媒體演示等。此外盡量多和舊知識(shí)掛上鉤。

（2）強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)的思想方法。要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，不失時(shí)機(jī)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)僅僅覺(jué)得有趣還不夠，還要加深對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)及體會(huì)，讓抽象的數(shù)學(xué)有更多的實(shí)際意義。多準(zhǔn)備些有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題以備用。近些年來(lái)，中考、高考命題中應(yīng)用性的問(wèn)題有所增加，應(yīng)用的范圍也增加很多?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已滲透到了社會(huì)生活、科技的各個(gè)領(lǐng)域。也為我們找到實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題提供了更多的機(jī)會(huì)和方便。應(yīng)用性問(wèn)題符合課程改革潮流，也兼有培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審題、獲取有用信息能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。這也為學(xué)生學(xué)好其它科帶來(lái)相輔相成的好處。同時(shí)課程改革也正在加大實(shí)際應(yīng)用的要求，講實(shí)際應(yīng)用背景，甚至?xí)r事熱點(diǎn)的內(nèi)容也越來(lái)越多的滲透到數(shù)學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生多接觸這類實(shí)際問(wèn)題，又有益學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的直接興趣，激發(fā)學(xué)生用腦思考的興趣。如利用引例設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如講對(duì)數(shù)時(shí)，可以舉例一張報(bào)紙假如對(duì)折30次有多高的設(shè)問(wèn)，制造懸念，然后告訴學(xué)生會(huì)比喜馬拉雅山高。這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇不已，急于知道為什么。此外在教學(xué)中要注意利用各種機(jī)會(huì)“灌輸”數(shù)學(xué)的思想方法，如在集合部分時(shí)分類討論的思想，在函數(shù)部分時(shí)數(shù)形結(jié)合、換元、化歸的思想等，以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的高要求。

（3）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘解題的思維價(jià)值。數(shù)學(xué)是一種思維性很強(qiáng)的學(xué)科，有許多人把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、習(xí)慣。解題開(kāi)始時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、難度以及課題和以前學(xué)習(xí)、解決過(guò)的課題的聯(lián)系進(jìn)行估計(jì)和判斷，以保證解題能沿著有意義正確的方向進(jìn)行。解題過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)根據(jù)解題的情況，調(diào)控自己的解題進(jìn)展和要求，解題后也要強(qiáng)調(diào)回顧審視、對(duì)照題意、檢查正確性，同時(shí)考慮是否還能用別的方法解決，自己所用方法能否解決其它問(wèn)題，對(duì)原題進(jìn)行變式，更鼓勵(lì)學(xué)生自己編題，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)探求，發(fā)展思維能力，收到一題多解、一法多用之效；進(jìn)行事后反思和解題策略的整合優(yōu)化，使得一題多得，提高效率。同時(shí)在解題指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，展示教師自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生從中體會(huì)到解題的思維對(duì)策及得失，得到啟發(fā)。還可以利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上臺(tái)，既激發(fā)學(xué)生的成就感，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)其它同學(xué)參考別人方法，了解別人的思維過(guò)程，對(duì)照自己的思維模式，把獲得的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。

最后還要教師多關(guān)心鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教育學(xué)生不怕困難，注意學(xué)習(xí)他人的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。使信心、興趣成為學(xué)生最好的老師，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再成為使人害怕的難事。