故事泛指適于向幼兒進(jìn)行講述的所有作品，如幼兒生活故事、行為習(xí)慣故事、成語故事、革命英雄故事及民間傳說故事、童話等等，是受幼兒喜愛的文學(xué)形式，是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育和發(fā)展語言的重要題材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。所以在故事教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)達(dá)到以下的要求：

一、理解作品的內(nèi)容

兒童文學(xué)作品與一般的文學(xué)一樣，都是經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉，概括典型地反映各種事物。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容，才能領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，從而受到思想品德知識(shí)語言美感等方面的教育。所以理解作品的內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣的核心。幼兒理解作品的標(biāo)志表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.掌握作品的主要內(nèi)容。即要求幼兒能確定作品的主要人物，能說出自己對(duì)他們的態(tài)度（喜歡什么人，為什么）；記住作品發(fā)生的事情（情節(jié)）及其發(fā)展的順序；能抓住作品的形象語言。同時(shí)還要教幼兒把作品中描寫的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，使其具體地領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，從而受到某方面的啟示。

2.體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒。文學(xué)作品的特殊作用在于具有藝術(shù)感染力，即不僅能給人以思想影響，而且還能從感情上打動(dòng)讀者。這是因?yàn)樽骷以趧?chuàng)作時(shí)，總是按照一定的審美觀念反映生活和塑造形象，這就會(huì)使讀者對(duì)人物的行為命運(yùn)和種種生活情景在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)。

要求幼兒體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒，是指讓較大的幼兒，能象作品主人公那樣設(shè)身處地地展開思維活動(dòng)，象主人公一樣感受歡樂與悲傷。如能在緊張悲慘的時(shí)刻感到畏懼，在正義取得勝利的時(shí)候感到輕松和愉快。幼兒的這種感情體驗(yàn)，可以促進(jìn)其社會(huì)情感的發(fā)展，增進(jìn)其美的感受能力，陶冶其性情。

二、掌握藝術(shù)語言

1.優(yōu)秀作品中的語言都是簡練生動(dòng)富于情感的，幼兒可以總中學(xué)到大量新得詞匯。在給幼兒講述故事時(shí)，在有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握描述自然現(xiàn)象、人的外貌、動(dòng)植物特征的形容詞的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握一些代表抽象意義的詞，如一些代表抽象概念的詞（光榮、聰明、勇敢、狡猾···），一些形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞（等待、盼望、焦急、興奮、激動(dòng)···）等。文學(xué)作品的生動(dòng)情節(jié)和形象描述，能幫助幼兒理解這一類詞的詞義，并能較快地掌握。

2.通過手形手勢或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語的記憶。

3.要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語

三、學(xué)會(huì)復(fù)述故事

復(fù)述是幼兒首先學(xué)習(xí)的一種講述形式，它是用富有表現(xiàn)力的口語對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)。復(fù)述故事可以加深文學(xué)作品的教育效果，促進(jìn)幼兒記憶思維和連貫性語言的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。

對(duì)幼兒每年應(yīng)該學(xué)會(huì)復(fù)述的故事，小班是“學(xué)習(xí)復(fù)述一兩個(gè)簡單的故事”，；中班是“復(fù)述三四個(gè)簡短的故事”；大班是“復(fù)述三——五個(gè)故事”。要求幼兒復(fù)述的這些故事應(yīng)該是經(jīng)過精選的，要符合復(fù)述故事的特殊要求。如為了在復(fù)述中能反映幼兒本人對(duì)事件的態(tài)度，所選擇作品的內(nèi)容主題應(yīng)是幼兒易于理解的，感到親近的；情節(jié)簡單，結(jié)構(gòu)清楚，給較小幼兒選的作品最好有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)；主人公的性格特征應(yīng)是幼兒熟悉的，人物行為動(dòng)機(jī)應(yīng)是幼兒能理解的；供復(fù)述作品的語言應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的，詞匯易懂，句子簡短、明確，沒有復(fù)雜的語法形式。

四、利用多媒體教學(xué)，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，樹立幼兒學(xué)習(xí)的信心

在以往的語言教學(xué)活動(dòng)中，有一些優(yōu)秀的作品往往由于缺乏相關(guān)的配套插圖而讓教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)不得不忍痛割愛，使幼兒失去了感受和欣賞優(yōu)秀作品，接受良好教育的機(jī)會(huì)。多媒體幫助教師解決了這一難題，我們選好活動(dòng)內(nèi)容后，利用多媒體制作課件，充分發(fā)揮其聲、像、色、形等優(yōu)勢，先把相關(guān)的畫面勾畫出來，在填上色彩，配上聲音，把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來。創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化。教學(xué)時(shí)，教師移動(dòng)鼠標(biāo)讓畫面展現(xiàn)在幼兒面前，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來感受、認(rèn)知和學(xué)習(xí)故事。而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。多媒體技術(shù)用于故事活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

五、利用故事培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。

故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學(xué)方法，用生動(dòng)、活潑、有趣、好聽的故事教育幼兒，會(huì)讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展和進(jìn)步。