【摘 要】語言是人類最重要的交際工具，口語表達能力低就無法進行正常的交流，不能準確地表達自己的看法，尤其是在競爭日益激烈的今天，表達是讓他人了解自己最直接的方式、方法。而且，全面提高學(xué)生的口語表達能力是素質(zhì)教育和語文課程標準的要求，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生說話訓(xùn)練的系統(tǒng)的指導(dǎo)，搭建平臺，開展豐富多彩的說話活動，鼓勵學(xué)生勇于說話，樂于說話，使學(xué)生在鍛煉中輕松地提高自己的口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語表達能力 提高 語言

《新課程標準》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語表達能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。日常生活中，人們也無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語表達的重要性。在新課程教科書每單元都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力有很大的幫助。但在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力卻一直是語文老師的一點困惑。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生語文口語表達能力呢？

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)說的欲望

不知您是否發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生在課上很會說，但是隨著年級的增高，學(xué)生在課上的表達欲卻越來越小，上課時基本上是教師一個人在唱“獨角戲”，偶爾有幾個尖子生充當(dāng)一下配角，多數(shù)學(xué)生信奉的是“沉默是金”。教學(xué)時，教師最喜歡學(xué)生安安靜靜地坐著，認真聽講，讓課順利地上完，以期達到預(yù)期的教學(xué)目標。其實，表面上學(xué)生好像是在認真聽，但實際上學(xué)生成了裝知識的容器，只注重聽的功能，而說的功能卻退化了。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，不應(yīng)單單只注重某一個方面。如果只注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，久而久之，學(xué)生已不習(xí)慣于說，不會主動說，不愿說，不想說，對主動舉手說話不感興趣，以至于到最后，縱有千言萬語也不會說了。

心理學(xué)研究表明：一個人心情愉悅，他的“話匣子”也會自然打開。所以，教學(xué)時教師要做個專心的聆聽者，不要隨意打斷學(xué)生的表達，注重針對性評價和生成性評價，以鼓勵、表揚為主，少批評，少打擊。鼓勵學(xué)生多參與，樹立他們的自信心，使他們始終置身于愉悅的氛圍中。

二、運用多種教學(xué)方法，加強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練

老師要善于運用多種不同的教學(xué)方法，最大限度地集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生敢于表達，熱愛表達，善于表達，通過外界的相關(guān)刺激，激發(fā)學(xué)生的表達勇氣，從而實現(xiàn)學(xué)生表達能力的提高。比如在對學(xué)生進行口頭表達能力的培養(yǎng)時，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的課堂小游戲或者小活動，將全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，便于老師教學(xué)進程的展開。以“復(fù)習(xí)五傳話游戲”為例，老師可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的傳話游戲，讓學(xué)生分為若干小組，然后到講臺前面，老師將需要傳達的話告訴第一個學(xué)生，然后依次向下傳達，最終呈現(xiàn)出的語言最接近原話的隊伍獲勝。通過這種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的傾聽能力和表達表現(xiàn)能力，使學(xué)生在具有競技意味的課堂游戲中將自己的語言迅速組織起來，有利于鍛煉學(xué)生臨場表達時的反應(yīng)能力。在對學(xué)生的書面表達能力進行鍛煉時，可以讓學(xué)生將熟悉的故事通過書面形式表達。比如在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”這篇看圖學(xué)文的內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生展現(xiàn)“小蝌蚪找媽媽”中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片整合自己的語言將這一故事描寫下來。學(xué)生可以根據(jù)自己的聯(lián)想對故事進行合理的拓展，只要語言運用得當(dāng)，故事情節(jié)合乎邏輯即可。通過這種鍛煉，可以有效提高學(xué)生講故事的能力、語言組織能力、語言錘煉能力及相應(yīng)的聯(lián)想能力，可謂教學(xué)效果頗豐。

三、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

口語表達能力的訓(xùn)練不可急于求成，而應(yīng)在堅持培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統(tǒng)地去訓(xùn)練。在初始階段，應(yīng)設(shè)置一些簡單題目去訓(xùn)練，諸如采用“自我介紹”、“我的父親（或其他家人）”、“我的愿望”等“介紹類”“獨白類”話題。允許學(xué)生在日記本上先“寫話”，有準備而說話。訓(xùn)練一個階段后，可設(shè)置一些“表演類”或“交往類”的話題去訓(xùn)練。如設(shè)置情景對話“道歉”、“借物”、“回到家后”等話題，有廣泛性。在有一定的基礎(chǔ)后，可設(shè)置一些隨機性的話題去訓(xùn)練他們的臨場發(fā)揮的隨機交流能力，達到真正“表達”的目的。在每次訓(xùn)練時，還要適時進行思想教育，如上臺的同學(xué)會受到其他學(xué)生熱烈掌聲的歡迎，而鼓掌的學(xué)生亦會受到上臺同學(xué)的鞠躬致禮。教師要要求觀眾以期待的目光對說話者表示鼓勵，使他們懂得相互尊重的重要性。

四、讓學(xué)生無拘無束，真實表達

在口語表達當(dāng)中，有很多同學(xué)表現(xiàn)的并不是很好，但是應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵。比如孩子在說話時候可能聲音很小，老師和同學(xué)根本都聽不見。這個時候老師可以給一個善意的謊言，你說的很好，內(nèi)容也很精彩，如果你的聲音再大些，那你表現(xiàn)的就更好了。有的時候孩子表達的和內(nèi)容根本不是一個路子，這個時候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由的表達，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒，再重新的說一下這次口語的內(nèi)容，你要是說這次的口語表達內(nèi)容，還會更好的。

總之，學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)是個長期而復(fù)雜的工程。只要教師在平時的課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有效開展各種活動，并有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。