多媒體技術(shù)作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，成為滿足信息社會(huì)教育需要的最佳有效的現(xiàn)代教學(xué)手段。它以逼真的形象、多彩的畫面、富有感染力的音響以及它所具有的交互性，中小學(xué)各科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。”

在目前教育資源多元化的今天，課堂教學(xué)仍是教學(xué)的基本組織形式。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文等學(xué)科教學(xué)中均有較好的輔助作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用解決了我們多年來在教學(xué)中遇到的難題，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。那么如何在教育教學(xué)中用好信息技術(shù)呢？利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

二、使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學(xué)生盡情地觀賞著眼前各種姿態(tài)的兵馬俑，并且讓學(xué)生討論回答：“你看到了哪些兵馬俑？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語言文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《望廬山瀑布》這課時(shí)，可以利用課件出示瀑布?jí)延^的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、使用信息技術(shù)豐富學(xué)生的表象

“表象是在物體并沒有呈現(xiàn)的情況下，頭腦中所出現(xiàn)的該物體的形象?！保ā吨袊蟀倏迫珪沸睦韺W(xué)卷）這一定義表明，表象和我們平時(shí)所熟悉的知覺有不同。知覺是物體呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我們通過感覺器官直接獲得的信息。而表象則是物體不在眼前呈現(xiàn)時(shí)，人在頭腦中卻出現(xiàn)了這個(gè)物體的形象。文學(xué)作品是正是借助這種形象來思維的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我們知道繪畫、雕塑塑造的形象，可以以其形體、色彩、線條直接訴諸人們的視覺；音樂可以以其音響、旋律直接訴諸人們的聽覺。文學(xué)作品則以語言符號(hào)為載體，通過讀者的思想和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先把語言轉(zhuǎn)化為表象，然后通過再造想象感受到形象。

對(duì)于學(xué)生而言，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困難。小學(xué)語文教材取材范圍很廣，古今中外，天文地理都有。有些學(xué)生有類似的經(jīng)歷，但沒有真正體驗(yàn)過；有的內(nèi)容很陌生，學(xué)生憑現(xiàn)有閱歷難以理解。因此，我們要注意喚起語言的形象再現(xiàn)感，幫助學(xué)生豐富頭腦中的表象，使他們有身臨其境的感覺。而我們的語文教學(xué)，就是要將趴在紙上的文字活起來，生動(dòng)起來，喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感，以此來加深學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。多媒體的視聽因素，可以提供豐富的感性材料，在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，以促進(jìn)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。

如：《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已將近一百多年，和跨世紀(jì)的學(xué)生可畏是相隔甚遠(yuǎn)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、各種衛(wèi)星準(zhǔn)確發(fā)射太空、尖端技術(shù)層出不窮的宿舍現(xiàn)實(shí)，該如何從一條鐵路引發(fā)起當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛國情懷呢？依據(jù)多媒體通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象的物變實(shí)一點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，學(xué)生展示詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景和詳實(shí)資料，從而拉近了學(xué)生與詹天佑之間的距離。實(shí)踐證明，在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提供了直觀豐富的感性材料，積累學(xué)生的表象，使形象思維與抽象思維在學(xué)生的頭腦中有機(jī)的結(jié)合起來，突破了時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富了表象、豐富了教材內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生所看到的語言符號(hào)不是簡單的白紙黑字，而是活脫脫的文學(xué)形象了。

四、使用信息技術(shù)，可以優(yōu)化課堂反饋評(píng)價(jià)

在用好信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用素材，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著課件的展示、老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。