【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。信息技術(shù)的大發(fā)展給傳統(tǒng)課堂提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)傳統(tǒng)課堂教學(xué)表達(dá)、教學(xué)方式甚至教學(xué)理念的變革，將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，是當(dāng)前實現(xiàn)課堂有效性的重要手段之一。同時也真正把教師從繁重的重復(fù)性的勞動中解放出來，把學(xué)生從灌輸式和題海中拯救出來。充分激發(fā)教與學(xué)兩個主體方面的創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理 自主學(xué)習(xí)

一、利用信息技術(shù)演示物理過程，提高學(xué)生認(rèn)知程度

（一）利用信息技術(shù)將物理實驗化抽象為直觀

有些學(xué)生提出物理難學(xué)，因為物理中有些知識較為抽象，且有的知識少不了邏輯推理。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)主要原因在于他們在分析某些物理問題時，無法想象出與之相應(yīng)的物理情景，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地分析出物理過程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砬榫侈D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，將物理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅降低了物理知識的認(rèn)知難度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生認(rèn)知程度。

（二）利用信息技術(shù)將無法演示的實驗搬到課堂內(nèi)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的，此外物理實驗是學(xué)生們最感興趣的，也是最吸引學(xué)生目光的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見物理實驗在教學(xué)中的重要性。但在物理教學(xué)中，由于受各種條件和課堂教學(xué)時間和空間的限制，很多實驗都無法進(jìn)行，或由于設(shè)備和外界因素的影響，實驗效果較差，給課堂教學(xué)帶來了很多的不便；另外，由于學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解，從而限制了他們相關(guān)能力的快速提高，多媒體技術(shù)在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很好地解決這一大難題。如分子熱運(yùn)動中液體擴(kuò)散的實驗中，硫酸銅與水間擴(kuò)散需要很長時間，采用動畫模擬實驗，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；托里拆利實驗，由于水銀蒸汽有毒，課上無法演示，借助多媒體視頻來演示，學(xué)生直觀地了解了托里拆利實驗內(nèi)容，而且可以將實驗中的重點、難點多次播放或者暫停，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生更充分掌握實驗的結(jié)論，這樣即省時又省力；在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象過程中，由于學(xué)校器材限制，真空不能傳聲這個演示實驗在課堂上無法演示，所以借助視頻來演示，學(xué)生通過觀察就很容易理解真空不能傳聲這一物理知識，勝過老師用千言萬語去解釋。在觀察噪聲的波形演示實驗中，由于沒有專門的演示聲音波形的儀器，于是我在網(wǎng)上下載了一個聲波示波器軟件，在課堂上，制造出噪聲，即可在示波器上顯示出其無規(guī)則的波形，然后敲擊音叉，示波器中會顯示出其有規(guī)律的波形，效果明顯，學(xué)生對比即可得出物理結(jié)論，即解決了設(shè)備問題，又激發(fā)起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。

二、利用信息技術(shù)提高物理復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課給學(xué)生們的印象一直是沉悶、單調(diào)、枯燥無味的。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體作用？如何才能使學(xué)生對所學(xué)知識能系統(tǒng)化和條理化，達(dá)到鞏固記憶、加深理解和綜合應(yīng)用的目的？巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以多感官地刺激學(xué)生，一方面使學(xué)生在教師的啟示、引導(dǎo)、點撥下積極、主動地對所學(xué)知識進(jìn)行合理的歸納。

三、利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多信息技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽到各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，如音調(diào)高低聲音；內(nèi)燃機(jī)做功沖程時點火時聲音。利用信息技術(shù)再現(xiàn)情境對話，引起學(xué)生興趣并進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律一節(jié)中利用課件將亞里士多德與伽利略觀點以對話形式播放出來，學(xué)生就像看動畫片一樣，覺得很有意思，最后提出問題誰的觀點正確呢。這樣學(xué)生就有很大的積極性投入到討論中去。利用信息技術(shù)展示與物理相關(guān)的圖片，例如減小壓強(qiáng)的例子、減小摩擦或增大摩擦例子、大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的例子，通過圖片展示能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語言描述的枯燥性，能引起學(xué)生觀察、討論的興趣。

四、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)輔助教學(xué)所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

雖然信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些弊端，但身為教師的我們在教學(xué)中能夠合理地利用信息技術(shù)，巧妙地設(shè)置物理情境引入課題、輔助物理實驗演示物理實驗過程、再現(xiàn)物理探究過程、引導(dǎo)學(xué)生參與討論等等，這些都有助于提高物理教學(xué)，幫助學(xué)生更高效地、更有趣地學(xué)習(xí)物理。

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