一、研究背景與課題的提出

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解釋者，教師是課堂的主角。新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求我們更新觀念，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的地位。

讓學(xué)生成為課堂的主人，這種思想已經(jīng)被大多數(shù)老師所認(rèn)同，但在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)施得并不理想。有些教師總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不夠多，理解得不深，擔(dān)心課程進(jìn)度無(wú)法完成，擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)會(huì)下降。所以，并沒有給學(xué)生提供學(xué)生成為課堂主體的條件。教師應(yīng)當(dāng)徹底改變思想，相信以學(xué)生為主體的課程理念是對(duì)的必將收到良好的效果。“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念實(shí)施的前提條件。

二、課題的概念界定

小學(xué)漢語(yǔ)課堂，是小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。“讓學(xué)生成為課堂主體”教學(xué)模式的要點(diǎn)是：必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn)。

三、課題的理論依據(jù)

（一）以鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”、江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。

（二）以素質(zhì)教育的新思想為依據(jù)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體、面向全面、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，其中“生動(dòng)活潑地發(fā)展”是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不應(yīng)是被動(dòng)地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過(guò)程。在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，最活躍的情感、動(dòng)機(jī)因素，是他們的認(rèn)識(shí)興趣，即“求知欲”。求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的最直接的內(nèi)趨力。教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了主動(dòng)精神，才能充分發(fā)掘他們稟賦的潛能，才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)手寫、做，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅，精神飽滿，主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。

（三）漢語(yǔ)課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念為依據(jù)?！缎W(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漢語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主體的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種教學(xué)方式的形成。

四、構(gòu)建“讓學(xué)生成為課堂主體”課堂教學(xué)模式

（1）通過(guò)課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；（2）通過(guò)課堂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體觀；（3）通過(guò)課堂教學(xué)，呵護(hù)學(xué)生的主體感，教師要尊重學(xué)生的情感；（4）課堂教學(xué)中要擺正教與學(xué)的關(guān)系。

五、課題研究的目標(biāo)

“讓學(xué)生成為課堂的主體”模式建立了一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系，它通過(guò)學(xué)生的提問、思考、自由討論等，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性。這種模式激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)投入各種漢語(yǔ)活動(dòng)，了解掌握漢語(yǔ)的過(guò)程、掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力?！白寣W(xué)生成為課堂的主體”這種模式，它以部分課后練習(xí)被自由討論所取代，老師講課的時(shí)間和學(xué)生答題討論的時(shí)間幾乎相等，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性得到充分發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到事半功倍的效果。

六、研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法，主要從歷史的角度對(duì)我區(qū)關(guān)于課堂教學(xué)中“讓學(xué)生成為課堂主體”對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的研究進(jìn)行全面的了解，為研究提供理論依據(jù)；（2）課堂觀察法 從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中獲得第一手的、真實(shí)的課堂教學(xué)的資料，全面、綜合地記錄、呈現(xiàn)小學(xué)雙語(yǔ)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)；（3）個(gè)案分析法 教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

七、課題研究的實(shí)施策略

注重教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極更新教師的教學(xué)觀念。為了更好地發(fā)揮業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，課題組在每周一次的教研和備課討論的活動(dòng)中，以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐教育改革，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，注重尊重學(xué)生的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

另外，參加課題研究的老師還結(jié)合各自研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹立評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。在學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師們還積極參加各類比賽和向各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。

注重雙語(yǔ)班的日常研課活動(dòng)，積極推出優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，起到以點(diǎn)帶面、全面推廣的作用。注重階段研討活動(dòng)，通過(guò)課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，并搞好優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作。注重個(gè)案跟蹤，細(xì)致做好某種學(xué)習(xí)方式、某一課型或某個(gè)子課題的研究探討工作，做到“分散重點(diǎn)，各個(gè)突破；連點(diǎn)成線，形成體系”。

建立相應(yīng)的課題評(píng)價(jià)制度，采取相應(yīng)的考核辦法，以較為全面、符合課改要求的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

八、課題研究的成效

（一）我校被授予地區(qū)級(jí)“德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！?、“青少年活動(dòng)特色學(xué)?！?、“文明單位”、“優(yōu)秀雙語(yǔ)學(xué)?！钡确Q號(hào)。2014年我?？既虢畠?nèi)初中班學(xué)生共4名。

吐送古麗。阿布都黑里力老師在和田縣教育局組織的漢語(yǔ)課堂教學(xué)比賽中榮獲第二名。

課題組吐送古麗老師編寫的“課文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位” 和熱沙來(lái)提老師編寫的“有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等量篇論文在和田地區(qū)教育局“教研論壇”雜志上發(fā)表。

（二）幾年來(lái)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體教師的潛心研究，積極探索，認(rèn)真執(zhí)教，我校的“讓學(xué)生成為課堂主體”課堂教學(xué)模式的研究取得了可喜的收獲。（1）教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，教師已經(jīng)從以往的知識(shí)灌輸者和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生也開始從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；（2）充滿人文關(guān)懷的新型課堂已初步形成，民主、和諧、寬松的氛圍讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和向往。