【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。有的教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性的把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。綜合分析，教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)效 研究 學(xué)習(xí)方式 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 教師 提高學(xué)習(xí)效率 精神實(shí)質(zhì)

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法給數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象。這種教學(xué)方法由于能合理利用學(xué)生之間的競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，實(shí)行學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過程中受到教師的青睞。

一、選擇恰當(dāng)時機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的保證

合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中的一種全新的教學(xué)方法，但不是教學(xué)方法的全部，不只是由學(xué)生進(jìn)行散亂地進(jìn)行討論，而是要教師選擇好時機(jī)，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究。合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會適得其反，合作探究的最佳時間有利用學(xué)生良好的發(fā)揮。

1、教師提出問題后學(xué)生發(fā)言踴躍

在老師提出問題后，或得出規(guī)律性結(jié)論之前要讓學(xué)生分組討論，帶動學(xué)生的積極動腦、主動發(fā)言，只有讓學(xué)生參與知識的發(fā)展過程，學(xué)生才會對知識全面理解掌握。當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時，教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生形成討論小組，互相討論從而帶動不積極發(fā)言的同學(xué)。

2、個人操作無法完成時

合作時機(jī)在教學(xué)過程中也很關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對所研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，僅憑自己個人力量難于完成，又很想知道“為什么”時學(xué)生合作愿望就非常強(qiáng)烈，這時是組織學(xué)生組成全作學(xué)習(xí)小組的最佳時機(jī)，最能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳功效。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這時教師可以根據(jù)掌握學(xué)生的一些心理特征，有意的設(shè)置一些障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望同時增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

3、個人探索有困難，需要幫助組織合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識，需要新能力時，往往個體學(xué)習(xí)會遇到困難，這時可以利用小組合作學(xué)習(xí)大家一起出主意，想辦法。同學(xué)們就會積極活躍起來，大家積極發(fā)言互相討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，相互提醒。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

4、學(xué)生意見不統(tǒng)一時組織合作小組學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，競爭欲望強(qiáng)烈，渴望自己的觀點(diǎn)被大家認(rèn)可，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，表面的爭論很多但是說服力又不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。這時教師如果對有爭論價值的疑點(diǎn)適時放到小組中，組成辯論小組，與對方爭辯，在辯論中逐漸明確觀點(diǎn)正誤。這種面對面的辯論會中，既有緊張激烈的辯論，又有相互間的尊重與理解，課堂氣氛緊張卻又其樂融融。由此可見，意見不統(tǒng)一時，組織小組合作學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實(shí)地基礎(chǔ)。

5、合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇問題答案開放性

“開放性”問題的思考方案和解答方案都不是唯一的，而學(xué)生個體的思維能力，很難多角度的去考慮問題，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。這時組織小組學(xué)習(xí)要求每個同學(xué)都要發(fā)言發(fā)表自己的思路并且都要傾聽每個人的意見，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。然后各小組再選代表匯報交流情況。在小組代表匯報時，教師可以提問具體哪位同學(xué)的方法和發(fā)言這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的積極性。

二、利用多種形式開展小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，如果只利用一種形式開展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生很快會覺得乏味。教師應(yīng)別出心載，采取多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，提高合作探究的能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)人為地制造錯誤引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生來糾正。這樣可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究能力。

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部組織同學(xué)進(jìn)行題目測試，讓小組長按標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分并在小組內(nèi)部進(jìn)行評比。這樣成績好的同學(xué)感到他們知識自己的學(xué)習(xí)好還不夠，成績差的同學(xué)會感到因?yàn)樽约旱某煽兌绊懶〗M整體成績而有壓力。評比過后，引導(dǎo)小組內(nèi)部同學(xué)互相幫助，成績差的學(xué)習(xí)每天都有同學(xué)督促和幫忙，學(xué)習(xí)成績有了較明顯的提高，整個小組學(xué)習(xí)成績也顯著提高從而也在學(xué)生中形成良好的相互幫助氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。學(xué)生主體作用發(fā)揮得充分取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的是否有效。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。在準(zhǔn)備課時，教師應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

總之，數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它有利培養(yǎng)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要通過不斷的指導(dǎo)，長期熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生消化吸收吸收知識內(nèi)容。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，同時通過同學(xué)之間、小組之間的交往討論，培養(yǎng)學(xué)生參與活動、與人合作、與人競爭、交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動發(fā)展、提高效益的目的。實(shí)踐也證明，在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程確有不少困難，只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一定可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。