一、農(nóng)村留守兒童概念的界定

關于“留守兒童”的概念，許多學者給出了自己的見解：鄒新樹給出的定義是：“所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的需要他人照顧的兒童?！?而遲希新對留守兒童的理解是：“留守兒童，通常指那些生活在農(nóng)村，因父母外出務工而與祖輩或其他代養(yǎng)人生活在一起的兒童?！?他們給出的定義不夠全面，需要完善。學術(shù)界對留守兒童的界定是：“因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)需要他人照顧的16歲以下的孩子，在學齡上一般反映為小學和初中。”我認為，農(nóng)村留守兒童的概念應該包含以下幾個條件：父母是農(nóng)民，其中一方或雙方進城務工并且時間較長；孩子在農(nóng)村生活且年齡在16歲以下；孩子和祖輩生活在一起或由其他人撫養(yǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童教育的缺失原因

1.家庭因素

①留守兒童家庭教育環(huán)境的缺失；②監(jiān)護人忽視 “養(yǎng)成教育”；③監(jiān)護人教育方法不當，正確引導不夠。

2.學校因素

①嚴重的“重智輕德”傾向；②德育課落實不到位；③德育內(nèi)容滯后。

3.社會因素

①留守兒童被視為社會弱勢群體的影響；②大眾傳媒的負面影響；③生活環(huán)境的影響。

4.三者互動的道德教育機制缺失

從構(gòu)建德育環(huán)境的建設角度來講，長期以來，對農(nóng)村留守兒童思想道德教育過分依賴學校，忽視了家庭、社會環(huán)境對學生德育教育的重要地位，更沒有形成學校、家庭、社會教育的合力。這也大大制約了各種因素在農(nóng)村留守兒童思想道德建設中的功效。學校把孩子的問題歸咎于家庭教育的滯后，家庭又埋怨是社會的影響，社會又責備學校和家庭沒有盡到責任。家庭教育、社會教育和學校教育的不一致、相互矛盾及脫節(jié)，從而導致留守兒童在思想及行為上滋生出許多問題。越來越少的家訪`，“告家長信”代替了家長會，使得學校與家庭之間的溝通減少。尤其是在農(nóng)村學校，很多家長從來沒到過孩子讀書的學校，老師也很少進過學生的家門。因此在農(nóng)村引入學校、家庭、社會“三位一體”的道德教育是必行之舉。

三、農(nóng)村留守兒童教育的措施

留守兒童教育的缺失原因很多，解決的辦法也各不相同。下面就我擔任班主任以來出現(xiàn)的幾個方面情況談談我的做法：

留守兒童自幼缺乏父母的教育，好的行為習慣未能養(yǎng)成，又缺乏是非分辨的能力，打架、罵人、行為散漫。對于這樣的學生不能用粗暴的方法對待他，而應耐心細致地處理。我班有個學生叫周國馮愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，對班集體的危害較大。班里的同學經(jīng)常向我反映。一天我得知周國馮無故打人的消息后，沒有感情用事馬上找他，而是冷靜地思考：我知道人在激怒和沖動時易失去理智，但最長持續(xù)時間也不會超過20分鐘。對沖動的受教育者，只要他不繼續(xù)做危害集體和他人的事，教育者就要耐心等待。20分鐘后，我把周國馮叫到辦公室里，他這時暴躁的情緒平息下來，我開始教育他，分析了打架、罵人給別人帶來的傷害，給班集體造成的危害，以及給自己的人身經(jīng)歷帶來的污點。周國馮低下了頭向我認了錯。這時我抓住他此時的心理誘導他：“老師知道你認識到自己的錯誤，你能不能也讓同學們知道你已認識了自己的錯誤呢？”他的頭更低了，我又說：“好孩子應勇敢地承認錯誤，要敢于真實地面對，要做一個堂堂正正的、知錯就改的好學生?！痹谖业哪托膭駥拢螽斨嗤瑢W的面承認自己的錯誤，向受害同學道歉并向全班同學保證以后不再打架罵人。我?guī)ь^鼓掌，同學們也鼓起掌來，全班響起了一片熱烈的掌聲。周國馮激動地流出了眼淚。從此周國馮再也沒有打架罵人。

由于家庭貧困，父母正常的關愛缺失，漠視人情、仇視人情，因此行為孤僻，性格偏激。近幾年來，雖然農(nóng)民的收入不斷增加了，但也有些特殊的家庭，家庭經(jīng)濟情況不是太好 有時連正常的學費都交不起，他們的孩子在班級常受到同學們的歧視，不愿意參加集體活動，心里負擔重。作為班主任就得時常找他們談心，為他們解決一些后顧之憂，讓他們能安心讀書。我班有個雙胞胎學生叫陳發(fā)華、陳發(fā)尚。母親癡呆，祖父母年老多病。父親常年外出打工，自己跟著八十多歲的爺爺、奶奶生活。是兩個沒人管、沒人問、沒人疼、沒人愛的孩子，得知這種情況后，我主動到他家動員他上學并幫他申請“貧困住宿生補助資金”。為解決燃眉之急，我還替他交了學習所需的費用。五年來我一直關心、照顧著這兩個可憐的孩子。閑暇之時，我就找他們談心，談他們的未來，讓他消除自卑的心理。

孩子的臨時監(jiān)護人大都是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，多數(shù)思想守舊不易同孩子溝通。加之他們又絕大多數(shù)是文盲，不懂得怎樣管教孩子，要么是溺愛放縱，要么是棍棒相加，更談不上去輔導孩子功課。而現(xiàn)在的教育課內(nèi)、課外聯(lián)系尤為緊密。我班有個學生李濤的爺爺就說過這樣一句話：“老師就象看羊子，你把他給我看好就行了，其他的你什么都不要管”。這樣家庭的孩子學習怎么會好？作為班主任對于象李濤這樣學習上困難的學生，要隨時注意對他們的學習進行指導，幫助他們提高瘸腿學科的成績，讓他們樹立學習的信心。

受社會大環(huán)境的影響，網(wǎng)絡游戲、不健康的影視等媒體侵蝕著孩子尚未成熟的心靈。隨著社會節(jié)奏的加快，充滿競爭與壓力的社會環(huán)境造成現(xiàn)實生活中的兒童越來越多地缺乏與他人溝通的機會，網(wǎng)絡游戲給他們提供了一個與外部世界交流的平臺。但由于未成年人心智還沒有發(fā)育成熟，一旦玩網(wǎng)絡游戲，很容易就上癮，對于有些自制力較弱的學生則會影響學業(yè)。這時作為班主任就要對學生進行正確的引導，讓學生認識到網(wǎng)絡給他們帶來的消極影響，從而迷途知返。我班有個學生叫劉濤，自從迷上網(wǎng)絡游戲后，經(jīng)常以各種理由向父母要錢，還經(jīng)常逃課，學習成績也從班上10名左右下滑到20多名。并且越來越傾向于以自我為中心，父母也因此從上?；貋碚宜勗挘钦f輕了他低頭不語，說重了離家出走。我知道這個情況后找他交談，他表示要用心學習以后不去網(wǎng)吧了。我相信他當時確實是發(fā)自內(nèi)心的表態(tài)。一個星期六我特意去他家家訪。沒想到家里根本沒有他影子。于是我和劉濤的媽媽一起來到大同街道的網(wǎng)吧，在那里找到了他。他在看別人玩游戲，網(wǎng)吧老板說他看也看到好晚不回家，經(jīng)常賴在那里。我隨手拿起相機把他看別人游戲的情景拍了下來，并對其進行了一番教育，告訴他如果再這樣，老師將把此照片貼到學校公式欄上去。