在這個多元化的時代，盡管智商仍然是國際人才立足的根本，但需要知道的是，這個世界是由人構(gòu)成的，在你每天的學(xué)習(xí)工作中，乃至你的事業(yè)發(fā)展過程中都離不開人脈資源的支持，所以情商就成為你的另一個“法寶”，在一定程度上甚至比智商還重要，在普遍缺乏隋商教育的中國家庭，參考國外的情商教育理念就顯得尤為必要。

美國：用情商實現(xiàn)自我管理

美國的教育學(xué)家和心理學(xué)家認為，孩子的學(xué)業(yè)成就在80%的程度上取決于他們的情商技巧，智力因素只占了20%。這些情商技巧包括了自信心、意志力、壓力應(yīng)對、自我管理的技巧、情緒控制、挫折抵抗和解決問題的能力等。具體來講，孩子要能夠澄清價值觀，建立良好的學(xué)習(xí)動機，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想聯(lián)系起來，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得制定目標，并能以目標為導(dǎo)向掌握時間管理的方法；應(yīng)對考試壓力，能夠控制焦躁的情緒并懂得自我激勵。良好的情商能力讓孩子延遲滿足，能夠自己管理自己。

另外，人際關(guān)系的好壞對于學(xué)生的影響也很大，良好的同伴關(guān)系讓孩子們更加喜歡學(xué)校，他們要懂得怎樣建立并維持友誼，學(xué)會拒絕而又不傷害對方，同時也能夠接受拒絕。情商高的學(xué)生，更加自信，上進心強，容易把握機會自我表現(xiàn)；抵抗挫折的能力也比較強，不容易放棄也很少加入小團體。更加重要的是，這些能力不僅在學(xué)業(yè)成就中表現(xiàn)出來，還會從根本上塑造孩子的性格特質(zhì)，對于其未來的工作事業(yè)和人生幸福都起到舉足輕重的積極作用。

英國：立體情商教育

英國的情商教育課也是從小學(xué)就開始教起，而且課時往往和當(dāng)?shù)睾⒆右獙W(xué)習(xí)的“語數(shù)外”一樣長。這樣的情商教育課常常沒有課本，甚至課堂也被設(shè)在學(xué)校之外，讓孩子們在自由和真誠的環(huán)境中上好這節(jié)人生的必修課。

不過，在一些地區(qū)經(jīng)濟相對落后的英國小鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織開設(shè)情感教育課，常常遇到一些質(zhì)疑。在一些窮人家孩子較多或單親家庭背景學(xué)生較多的學(xué)校，一些人認為開展情商教育等于是校方在自找麻煩。對此，監(jiān)督英國各地學(xué)校開設(shè)情商教育的教育質(zhì)量監(jiān)督局堅持認為，情感教育和其他的課業(yè)學(xué)習(xí)一樣重要。雖然這與升學(xué)成績關(guān)系并不大，但只有接受了這方面的教育，學(xué)生們才能更好地理解批評，更全面地體會情感，這對他們的智力成長也是不可或缺的。

其實，更多的情感教育是在校園之外進行的。在英國人的家庭里，有類似的“全家餐桌文化”。在傳統(tǒng)家庭里，如何使用餐巾、刀叉，手臂位置，乃至如何禮貌交談，都有一套規(guī)矩。很多英國家庭會鼓勵孩子自己進食，從而培養(yǎng)其獨立人格；家長會讓孩子自己清理弄臟的桌面，知道對家人說“抱歉”，幫助幼兒學(xué)會關(guān)心他人和禮貌待人。這都被看成是一種情商教育。

德國：“情感日記”和“安靜角”

德國教育工作者的教學(xué)手段也多種多樣。比如，老師會讓學(xué)生看一段一個人生氣時的視頻，讓學(xué)生觀察生氣時人的表情是怎樣的，想象—嚇接下來會做出怎樣的事情，后果如何。然后，讓學(xué)生表演，進行小組討論，最后老師總結(jié)，給出“生氣時怎樣控制情緒”的小建議，并鼓勵學(xué)生記“情感日記”，將一天內(nèi)的不同情緒畫出來。

在德國很多中小學(xué)，還開辟有“安靜角”。這個“安靜角”一般三面是柜子，一面是布簾，里面有沙發(fā)、桌子和書籍。如果哪個孩子想獨處，可以自行進入這個區(qū)域，老師會格外關(guān)注這個學(xué)生，因為他的行為暴露了他心理上的需求。

日本：“習(xí)慣”是情商教育的核心

日本的兒童在上幼兒園，辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就要求準備若干個大大小小的包。書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包……開始我真是徹底崩潰了！但經(jīng)過兩年，孩子可以非常有條理地分門別類。大人空著手，所有的包都是孩子自己肩背手拿。而且還都跑得飛快。在日本剛?cè)雸@時，孩子空手，朋友替孩子拿包。過了兩天，老師就來和朋友聊天：孩子在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭　變簣@是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，換白色的蓓蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。

這還不是最麻煩的，只要孩子們中午睡了午覺，起來必定要重新?lián)Q一套。剛開始每天早上去送孩子，看孩子實在慢，朋友不免代勞，但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨立生活的能力。通過每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊，掛手帕等從2、3歲開始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成了有條不紊做事的習(xí)慣。